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為什么不可以請(qǐng)假出去玩？

——打破陳規(guī)，玩也是學(xué)習(xí)

請(qǐng)假出去玩，是不是荒廢課業(yè)、“玩物喪志”？當(dāng)這個(gè)問(wèn)題擺在家長(zhǎng)面前的時(shí)候，很多人是存有疑慮的。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題挑戰(zhàn)的是每個(gè)人潛意識(shí)里對(duì)教養(yǎng)的底線(xiàn)、對(duì)學(xué)習(xí)的定義，甚至是對(duì)規(guī)矩的認(rèn)知。其實(shí)我們不妨把事情的所有因素?cái)傞_(kāi)來(lái)仔細(xì)分析、討論，讓孩子評(píng)估后自己做最后的決定。

“我不喜歡跟大家不一樣”

或許是過(guò)往經(jīng)驗(yàn)使然，對(duì)我而言，可否請(qǐng)假出去玩是從來(lái)無(wú)須考慮的問(wèn)題，沒(méi)想到竟意外地引起家人們一陣熱烈討論。

事情是這樣的，新兒童樂(lè)園開(kāi)幕后，聽(tīng)聞每天都以千人計(jì)次進(jìn)場(chǎng)，而學(xué)校原本安排了校外教學(xué)，卻剛好遇雨取消。一向愛(ài)玩嘗鮮的我立刻許下心愿：

“妹妹，找一天請(qǐng)假，媽媽帶你去兒童樂(lè)園玩，不然周末一定擠死了，而且半年之內(nèi)一定都是這么熱門(mén)的�！�

本來(lái)預(yù)期妹妹會(huì)高興地跳起來(lái)抱住我，但是“戲并不是這樣演的”。她冷冷地看了我一眼，回了一句：“我不想請(qǐng)假，我覺(jué)得這樣不好。”

被潑了冷水的我摸不著頭腦，反問(wèn)：“哪里不好？會(huì)怎樣嗎？”

“這樣還要補(bǔ)功課，而且老師應(yīng)該不會(huì)答應(yīng)。我們不能周末去嗎？”

果然是謹(jǐn)慎、不愛(ài)變化的個(gè)性，對(duì)妹妹來(lái)說(shuō)，這樣的安排似乎先給她帶來(lái)了困擾。

“當(dāng)然可以周末去，但是我以為你不喜歡人很多、很擠的感覺(jué)，而且媽媽也覺(jué)得這樣比較放松，能好好地體驗(yàn)。上次你腳扭傷請(qǐng)假三天的功課很少，這次只有半天，功課應(yīng)該不是問(wèn)題吧？”我小心翼翼地回答。

“這樣是沒(méi)錯(cuò)，但我就是不喜歡跟大家不一樣。而且要問(wèn)老師，老師一定不答應(yīng)的。”

看來(lái)，對(duì)老師反應(yīng)的顧慮才是問(wèn)題的核心。

“沒(méi)關(guān)系，你再想想。你覺(jué)得好，答應(yīng)了，媽媽才會(huì)這么做，別擔(dān)心�！�

我暫且不做決定，因?yàn)樗�的回答引發(fā)了我更多思考。

“請(qǐng)假出去玩”真的罪大惡極嗎？

我打算先咨詢(xún)一下比我開(kāi)明的老公的意見(jiàn)，沒(méi)想到他聽(tīng)完，答案竟然和妹妹如出一轍。

“不能周末去嗎？我也覺(jué)得請(qǐng)假不太好�！�

先壓抑住下巴快掉到地上的反應(yīng)，我反問(wèn)：“什么不太好？可不可以多說(shuō)一點(diǎn)？”

這輩子都是循規(guī)蹈矩的優(yōu)秀爸爸想了想：“就覺(jué)得上課請(qǐng)假出去玩怪怪的�！�

我繼續(xù)追問(wèn)：“但是去年幼兒園請(qǐng)假兩個(gè)禮拜去臺(tái)東旅行，你卻贊成了��？”

“嗯，也許我覺(jué)得幼兒園和小學(xué)不太一樣吧。幼兒園時(shí)期就是讓小孩開(kāi)心玩，上小學(xué)之后就不太一樣了。”

我沉默了一會(huì)兒，才回答：“開(kāi)心是一輩子的事情，為什么上小學(xué)之后就突然跟幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)不同了呢？小學(xué)課業(yè)的確比較多，但是小孩的學(xué)習(xí)能力也隨著年紀(jì)增加��！這次請(qǐng)不請(qǐng)假都沒(méi)關(guān)系，不過(guò)我們要想一下，不能請(qǐng)假的原因背后是什么邏輯？”

老公一點(diǎn)就通，說(shuō)他想清楚后再來(lái)討論一下。

好吧，我想聽(tīng)聽(tīng)老師的說(shuō)法。

征求意見(jiàn)，而不是請(qǐng)求許可

隔天放學(xué)時(shí)，等老師把學(xué)生都送出教室了，我當(dāng)著妹妹的面請(qǐng)教老師：“老師，如果我們想請(qǐng)假出去玩或旅行，你覺(jué)得這個(gè)想法怎么樣？”

老師想都沒(méi)想就回答我：“很好啊，只要爸媽有跟孩子在一起的計(jì)劃，帶小孩出去看更多的東西有什么不好？你們要請(qǐng)幾天��？三天夠不夠？”

“其實(shí)我們只是想星期五請(qǐng)假半天，避開(kāi)人流高峰去兒童樂(lè)園，不是什么大計(jì)劃啦�！�

我偷偷瞧了一眼旁邊的妹妹，她一如往常的冷靜，臉上沒(méi)有表情。

“沒(méi)問(wèn)題啊！定下時(shí)間后，叫孩子提前說(shuō)就好了�！崩蠋熕�快極了。

其實(shí)，我刻意避免使用“可不可以”這樣的詞，是因?yàn)槲蚁Ｍ�讓妹妹知道，最后的決定是我們自己做的。我們可以參考很多人的意見(jiàn)，但不需要經(jīng)過(guò)任何誰(shuí)的“許可”才能做什么事。

“請(qǐng)假出去玩”挑戰(zhàn)原則和底線(xiàn)

回家后，剛好接到老媽電話(huà)，聊天時(shí)，我興沖沖地告訴她準(zhǔn)備周五請(qǐng)假去兒童樂(lè)園，沒(méi)想到立刻招來(lái)一頓碎碎念。

“你呀，自己愛(ài)玩就算了，妹妹現(xiàn)在上小學(xué)了，你不要影響她，到時(shí)候她玩瘋了，看你怎么辦！”

跟自己的媽媽?zhuān)�我�?dāng)然就沒(méi)好氣地頂回去：

“她不能既會(huì)玩又會(huì)讀書(shū)嗎？只有坐在教室里上課才叫學(xué)習(xí)嗎？玩瘋了就是因?yàn)橥娌粔虬�！我玩夠了怎么�?huì)瘋呢？不跟你說(shuō)了！”

真的萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這個(gè)問(wèn)題挑戰(zhàn)的是每個(gè)人潛意識(shí)里對(duì)孩子的期待、對(duì)教養(yǎng)的底線(xiàn)、對(duì)學(xué)習(xí)的定義，甚至是對(duì)規(guī)矩的認(rèn)知。

好吧，今晚召開(kāi)家庭會(huì)議。

分析和討論之后，把決定權(quán)交給孩子

老公首先發(fā)難，問(wèn)妹妹：“先不管請(qǐng)假這回事，你到底想不想去兒童樂(lè)園玩？”

妹妹立刻點(diǎn)點(diǎn)頭。

“那人比較多還是比較少，到底對(duì)你重不重要？”我接著問(wèn)。

“嗯……我真的不喜歡人很多的地方，我會(huì)很煩，很緊張�！�

我對(duì)她的了解沒(méi)錯(cuò)。

“兒童樂(lè)園人一定很多，那你想不想就因?yàn)檫@樣放棄去兒童樂(lè)園玩？還是你可以等半年后，也許人比較少一點(diǎn)之后再去？”

我認(rèn)為她有權(quán)利決定不想去，她若想放棄，那么我也無(wú)須多此一舉。

“我還是很想去啊！半年很久，而且那時(shí)候一定還是有很多人。”妹妹毫不遲疑。

“那么，除了請(qǐng)假之外，你有沒(méi)有想到別的辦法？”爸爸又再問(wèn)。

妹妹沉默地?fù)u搖頭。

“之前你擔(dān)心的問(wèn)題，老師的回答你也聽(tīng)到了，現(xiàn)在你自己做決定要不要請(qǐng)假去，因?yàn)槟惚仨氁�在事后補(bǔ)齊功課�！蔽易詈笳�(qǐng)她決定。

妹妹點(diǎn)點(diǎn)頭。

于是，我們按照計(jì)劃請(qǐng)假去兒童樂(lè)園。不出意料，那天樂(lè)園里沒(méi)什么人，早上十一點(diǎn)前就像包場(chǎng)一樣。

老師后來(lái)說(shuō)，當(dāng)同學(xué)問(wèn)起為什么妹妹沒(méi)來(lái)，她跟全班同學(xué)說(shuō)妹妹請(qǐng)假去兒童樂(lè)園玩的時(shí)候，大家都發(fā)出“啊——好好哦”的感嘆聲，連老師自己都覺(jué)得很好笑。

爸媽溝通出一致原則

不過(guò)，我和老公之間的討論并未結(jié)束。我們互相給出更多情境題，以確認(rèn)共同建立的原則背后所依據(jù)的價(jià)值觀能夠前后一致、適用于未來(lái)。

比如說(shuō)：

“小一請(qǐng)假半天也許功課還好，那么到了小六呢？你還覺(jué)得可以請(qǐng)假去玩嗎？”

我的答案是肯定的，因?yàn)椤巴妗敝皇且粋�(gè)通稱(chēng)，任何生活體驗(yàn)或活動(dòng)都可視為學(xué)習(xí)。如果我們認(rèn)為游戲或旅行對(duì)孩子很重要，那么就不會(huì)因?yàn)樯狭诵�學(xué)、中學(xué)而認(rèn)為它毫無(wú)意義。但是當(dāng)孩子本身沒(méi)有意愿或興趣時(shí)，我們不會(huì)主動(dòng)安排，請(qǐng)不請(qǐng)假這個(gè)問(wèn)題也就不會(huì)存在。

“這次剛好老師同意，如果遇到的老師持反對(duì)態(tài)度呢？”

這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有絕對(duì)答案。

若老師反對(duì)的理由是剛好會(huì)缺席某些考試或活動(dòng)，那么調(diào)整日期即可。若老師反對(duì)的理由是這樣會(huì)跟不上功課，那么我們就提出補(bǔ)救計(jì)劃請(qǐng)老師放心。若老師只是覺(jué)得她不喜歡，那么我們會(huì)更尊重孩子的意愿，因?yàn)榕c老師朝夕相處的是她，她喜歡活動(dòng)多過(guò)于承擔(dān)老師的情緒風(fēng)險(xiǎn)，那就請(qǐng)假；若她評(píng)估后覺(jué)得沒(méi)有必要讓自己惹上麻煩，那就作罷。

有些活動(dòng)機(jī)會(huì)一旦錯(cuò)過(guò)就不再，有些活動(dòng)哪年參加都可以，這也是評(píng)估指標(biāo)之一。

我們最后達(dá)成共識(shí)，不再認(rèn)為“請(qǐng)假出去玩”是荒廢課業(yè)。我們尊重老師，但不只是讓孩子服從權(quán)威，請(qǐng)求許可，而是將所有因素?cái)傞_(kāi)來(lái)分析、討論，請(qǐng)孩子自行評(píng)估后，做最后的決定。

人生，就是一連串不同的選擇，取舍當(dāng)中就是判斷。只憑直覺(jué)的“不能請(qǐng)假出去玩”，反而讓我們忽略了這個(gè)有趣的題目。

每對(duì)父母營(yíng)造的家庭環(huán)境和價(jià)值觀不同，孩子的個(gè)性和興趣也大異其趣。不妨哪天也來(lái)討論一下沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的情境題，也許能讓自己的教養(yǎng)原則更完整、更清楚呢！

思考的延伸

●學(xué)習(xí)的定義是什么？有一定的形式嗎？

●孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式或氣氛是什么？你的觀察、老師的觀察和孩子的答案，一樣嗎？

●孩子對(duì)于請(qǐng)假的看法如何？為什么他喜歡（或不喜歡）請(qǐng)假？

●“出去玩”該怎么玩，是配合家長(zhǎng)的假期，還是看孩子的興趣？

●該如何從各種“玩”當(dāng)中，去了解孩子的特質(zhì)？

●別人覺(jué)得這樣做不好，那你自己的意見(jiàn)呢？你會(huì)因?yàn)樽约旱南敕ê蛣e人不同，而感到不安或害羞嗎？