- 第1節(jié) 行為9 孩子動(dòng)不動(dòng)就愛哭
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家長(zhǎng)敘述：
我兒子都快五歲了，一直是爺爺奶奶和我們一起生活，幫我們帶孩子，他跟爺爺奶奶還有爸爸媽媽都很親，但很少參與其他小朋友們的活動(dòng)。讓我有些憂慮的是兒子一遇到事情就喜歡哭，只要一碰到什么難事或不順心的事情，他忍不住了，就開始掉眼淚，接著就會(huì)哭出聲來。他似乎比別的孩子更容易退縮，穿衣服差一只袖子怎么穿不上時(shí)哭，自己一個(gè)人玩游戲，一旦沒有成功或中間失敗了，比如積木倒塌了，他就會(huì)很難過地看著我，越哄他時(shí)他就越是哭個(gè)不停，而且堅(jiān)決不愿意繼續(xù)下去了，不管我怎么勸說都不成。我也曾經(jīng)勸說過孩子別著急慢慢來，但沒有效果。不光是玩游戲，他會(huì)在僅有一點(diǎn)點(diǎn)不順利的情況下哭出來，不去表達(dá)，也不想怎么解決問題，孩子遇到什么事情都這么愛哭是為什么呢？男孩子總是愛哭肯定不好，我們做父母的應(yīng)該怎么辦呢？
專家解讀：
孩子總愛哭，如果沒有生理上的不適，比如困了、餓了、尿褲子或病了，很可能就是一種尋求心理保護(hù)和安撫的信號(hào)，比如孩子情感需求沒有得到滿足，比如需要擁抱和親吻，需要父母的關(guān)切與注視才能有快樂而充實(shí)的生活。他的大腦細(xì)胞需要激活才能發(fā)育，因此他需要多做些游戲開發(fā)感知覺和動(dòng)作潛能的游戲，孩子在探索性的游戲活動(dòng)中有挫折感，也會(huì)感到沮喪，用哭泣來補(bǔ)償自己的失落感。還有，孩子有時(shí)很喜歡用哭來撒嬌，證明自己是被關(guān)愛的，尋求父母對(duì)自己更多的關(guān)注。再加上老人帶的孩子通常自己體驗(yàn)挫折、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)相對(duì)要少得多，遇到事情總會(huì)有手足無(wú)措、無(wú)所適從的陌生感�？傊�，幼兒愛哭的心理因素基本上是：我感到不安全我得哭，我感到不滿足不舒適我也哭，我做不好我哭，我寂寞沒意思我就哭。
孩子遇到難題或不如意就哭出來是表達(dá)心理感受心理傳遞需要關(guān)心的信號(hào)，也是他自己緩解壓力的一種途徑，但這種行為較為簡(jiǎn)單和原始，通常較明顯地發(fā)生嬰幼兒身上，那是因?yàn)閶胗變赫Z(yǔ)言還沒有發(fā)展完善起來，還不能用語(yǔ)言向父母表達(dá)自己�？奁皇怯變哼�沒有學(xué)會(huì)更好的問題解決能力時(shí)的替代辦法，哭的功能只能作為一種求助心理信號(hào)和緩解壓力的方式，經(jīng)常用哭來“解決問題”的孩子為人處事容易形成不自信、退縮的行為習(xí)慣，時(shí)間久了形成膽怯自卑的性格。
專家引導(dǎo)：
幼兒期間，生理與心理發(fā)展得健康完善的孩子總是充滿了探索精神，遇到一些小挫折也會(huì)在父母的鼓勵(lì)下克服難題，得到一次次成功的體驗(yàn)，這種克服困難、達(dá)到既定目標(biāo)的過程以及每次的成功體驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)出孩子堅(jiān)定的自信和意志。要想孩子充滿勇氣和力量，很自信地去表達(dá)感受和解決問題，不僅僅需要父母一次又一次的鼓勵(lì)，更重要的是要讓他有機(jī)會(huì)去嘗試能讓他們很容易有成功體驗(yàn)的活動(dòng)，先從簡(jiǎn)單一些的活動(dòng)開始做起。
幼兒的發(fā)育發(fā)展主要途徑是感知覺動(dòng)作思維，也就是孩子是通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺還有動(dòng)作來進(jìn)行大腦思維的，它結(jié)合了身體與心理的因素共同作用于孩子的發(fā)育，而且，這些感知覺和動(dòng)作是要從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜發(fā)展的。即使父母經(jīng)常用語(yǔ)言來鼓勵(lì)孩子自信心，成人的語(yǔ)言孩子卻很難用大腦直接理解，因此，孩子非常需要活動(dòng)，讓眼睛、手、大腦一起動(dòng)起來去培養(yǎng)自信。
父母要培養(yǎng)孩子改掉愛哭的習(xí)慣，樹立更強(qiáng)的信心，總的原則是從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，不要操之過急，一步一步反復(fù)練習(xí)，讓孩子逐漸增強(qiáng)信心。
如果孩子在玩游戲的過程中總有挫折感，父母可以和孩子一起把那些彩色漂亮的拼插圖片和積木當(dāng)做普通玩具，和孩子一起做歸類游戲，同一個(gè)顏色的放在一堆，父母挑黃的，孩子挑紅的；也可以和孩子一起玩將積木扔回玩具箱的游戲，這樣有利于練習(xí)孩子的大動(dòng)作及手眼協(xié)調(diào)能力。
當(dāng)玩具分類和扔、拋等大動(dòng)作的簡(jiǎn)單游戲已經(jīng)很熟悉的時(shí)候，父母再開始嘗試著跟孩子用這些玩具搭出有意義的圖案。如果父母發(fā)現(xiàn)孩子仍然停留在簡(jiǎn)單容易的游戲活動(dòng)上，對(duì)有意義的設(shè)計(jì)并不十分感興趣，父母可以陪伴孩子一邊玩簡(jiǎn)單的游戲，一邊同時(shí)提示孩子玩較為復(fù)雜的搭建游戲，孩子不愿意，父母就暫時(shí)放下。玩簡(jiǎn)單的游戲能給孩子帶來更多的成功體驗(yàn)，因此這類看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)十分有意義。在孩子體驗(yàn)到孩子更多的成功感之后，就開始產(chǎn)生強(qiáng)烈的提升自己的需求，就會(huì)開始對(duì)有意義的游戲活動(dòng)更感興趣了，即使有時(shí)候很難，他也能夠在父母的陪伴和引導(dǎo)下堅(jiān)持做下去。
孩子通過簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)不斷體驗(yàn)成功的感受，才會(huì)開始向更高難度的活動(dòng)挑戰(zhàn)。在生活中，父母同樣要手把手地耐心教孩子怎么才能用好筷子，怎么穿上衣服、寫好字、交朋友等。把一個(gè)完整的過程分成許多細(xì)致的步驟，每個(gè)細(xì)致的步驟都讓孩子重復(fù)試很多遍，當(dāng)孩子的注意力關(guān)注到每個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，他就不會(huì)分心去感受沮喪和失落了。
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