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　　孩子在很小的時(shí)候，就已經(jīng)開(kāi)始為尋找自己活著的獨(dú)特意義而努力了，比如，他看到自己能讓別人笑，他會(huì)很開(kāi)心，認(rèn)為自己是受歡迎的，是有用的。這會(huì)使他能夠修正自己，也更愿意付出努力，做更好的自己。如果他看不到自己活著的獨(dú)特意義，那么他就會(huì)任憑生活拖著自己走，而不知道去改善。所以，父母一定要幫助孩子尋找他活著的獨(dú)特意義。
　　
　　任何一個(gè)孩子都有他獨(dú)立的生命意義，他的所有觀點(diǎn)、態(tài)度、行為等都會(huì)沿著這個(gè)意義進(jìn)行。如果父母把自己的生命意義強(qiáng)加給孩子，那么孩子就會(huì)思維混亂，無(wú)法認(rèn)識(shí)自我。
　　
　　父母總認(rèn)為孩子是陶土，自己是陶匠，孩子成為什么樣，得看我們做父母的功力。我們把他們捏成什么，他們就會(huì)成為什么。從某種意義上來(lái)說(shuō)，父母的作用的確很大，但這并不意味著父母可以侵犯孩子的思想領(lǐng)地，可以壓制孩子，讓孩子永遠(yuǎn)聽(tīng)自己的話。
　　
　　小語(yǔ)十歲左右的時(shí)候，我?guī)е�她去一家玩具店，�?zhǔn)備給她買一件禮物。在那里，我們碰到了小語(yǔ)的一個(gè)同學(xué)。兩個(gè)孩子圍著玩具店的柜臺(tái)轉(zhuǎn)，指指點(diǎn)點(diǎn)地評(píng)論著那些漂亮的玩具。
　　
　　小語(yǔ)的同學(xué)看見(jiàn)一個(gè)玩具熊，覺(jué)得很好，就讓她的媽媽給她買。小語(yǔ)見(jiàn)此，馬上也說(shuō)要買。當(dāng)時(shí)，我對(duì)給孩子買這種玩具很不以為然，我以為那種益智玩具才更有意義。
　　
　　于是，我說(shuō)：“咱們先看看別的玩具吧，你看那個(gè)釣魚(yú)玩具不是挺好嗎？”
　　
　　小語(yǔ)馬上就惱了，說(shuō)：“是給你買玩具，還是給我買玩具？”
　　
　　她的聲音特別大，引得她的同學(xué)和同學(xué)的媽媽都看我們。我覺(jué)得特別下不來(lái)臺(tái)，就說(shuō)：“你知道什么？那個(gè)釣魚(yú)玩具更適合你。”
　　
　　“是你玩，還是我玩？”小語(yǔ)不甘示弱。
　　
　　我嚴(yán)肅起來(lái)，眼睛緊緊地盯著她，希望她能夠意識(shí)到我生氣了。
　　
　　但這對(duì)小語(yǔ)根本就不起震懾作用，她反而也瞪著我說(shuō)：“天天說(shuō)教育，你懂什么是教育？這是給我選禮物，不應(yīng)該是讓我滿意才對(duì)嗎？你喜歡釣魚(yú)，不代表我喜歡。別拿你那套理論來(lái)套我，否則，我就變成白癡讓你看看。”
　　
　　我尷尬極了，簡(jiǎn)直想抽她一巴掌。我連忙走到另一條通道上，讓自己平靜下來(lái)。誰(shuí)知就這一剎那的工夫，小語(yǔ)就用自己的零用錢買了玩具。
　　
　　買完之后，小語(yǔ)看我的臉色不對(duì)，就說(shuō)：“媽，你天天說(shuō)，我自己的人生我做主。為啥我連個(gè)玩具的主都做不了呢？”
　　
　　回家的路上，我一直沒(méi)有說(shuō)話，我不是生小語(yǔ)的氣，我是在想自己：為什么我每做一件事情，總是想著讓它對(duì)小語(yǔ)更有意義呢？
　　
　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，快樂(lè)地玩就是最大的意義。別擔(dān)心，孩子的玩，不只是玩，還是一種自我成長(zhǎng)。就像玩具熊，它能讓孩子擁抱自己，能在大人無(wú)法安慰孩子的時(shí)候給孩子力量。
　　
　　我特別希望小松和小語(yǔ)能夠?qū)W會(huì)時(shí)間管理，就經(jīng)常在他們耳邊叨叨，比如，每天晚上把第二天要做的事情都想好，該準(zhǔn)備好的作業(yè)和書(shū)本都裝好，避免第二天臨時(shí)亂抓。
　　
　　小語(yǔ)的時(shí)間管理很合我的意，小松就差了。小松特喜歡玩，做作業(yè)的時(shí)候也會(huì)玩。每次，小語(yǔ)都準(zhǔn)備睡覺(jué)了，小松的作業(yè)還沒(méi)有做完，而他的作業(yè)量比小語(yǔ)少得多。
　　
　　為此，我給小松規(guī)定：第一，放學(xué)回家，馬上做作業(yè)；第二，每道題規(guī)定完成時(shí)間，超時(shí)要懲罰；第三，做作業(yè)時(shí)，隔三十分鐘后才能休息，否則要懲罰。
　　
　　這一辦法對(duì)小松果然有效，特別是第二條，它使得小松做作業(yè)中間沒(méi)時(shí)間玩了。
　　
　　可是這樣實(shí)行了大概一個(gè)月，小松就不干了，回家也不做作業(yè)，即使拿起作業(yè)，也是東張西望，拿這個(gè)玩玩，拿那個(gè)瞅瞅。
　　
　　我要懲罰小松，小松就抗議道：“不行，我學(xué)習(xí)了一天，你就不能讓我玩會(huì)兒?jiǎn)幔磕憔筒慌挛页蔀闄C(jī)器人��？”
　　
　　我說(shuō)得多，小松的抗議就多，那套時(shí)間管理規(guī)定對(duì)他的約束越來(lái)越差。我很沮喪，幾乎要停掉這套辦法。
　　
　　可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)方法其實(shí)有個(gè)漏洞，那就是放學(xué)后就做作業(yè)。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不公平，剛放學(xué)時(shí)，他的精神處于放松的狀態(tài)，根本就不想繃緊。
　　
　　于是，我把第一條改成：放學(xué)后，隨意玩三十分鐘，然后開(kāi)始做作業(yè)。
　　
　　這樣做以后，小松果然不再反抗了。
　　
　　孩子反抗父母的話總會(huì)有原因的，父母要做的，不是強(qiáng)行讓孩子實(shí)行自己的政策，而是根據(jù)孩子的需求，改變自己的策略，讓自己的教育策略更適合孩子。
　　
　　奶奶特別討厭小語(yǔ)的同學(xué)姍姍。原來(lái)，姍姍有一次在早市上和奶奶過(guò)過(guò)招，從奶奶手里高價(jià)搶走了一個(gè)小玩具。
　　
　　盡管后來(lái)，姍姍認(rèn)識(shí)奶奶后，向小語(yǔ)說(shuō)明那是買給自己生病的弟弟的，希望奶奶不要見(jiàn)怪，但是奶奶就是無(wú)法喜歡姍姍，她總說(shuō)姍姍心眼太多，怕小語(yǔ)吃虧。
　　
　　每次姍姍來(lái)的時(shí)候，奶奶都不熱情；她走后，奶奶還不斷跟小語(yǔ)嘮叨：“你個(gè)傻姑娘哎，你就不聽(tīng)老人言吧。這個(gè)姍姍心眼忒多，早晚有一天，她會(huì)把你慢慢吃了。”
　　
　　奶奶一說(shuō)這話，小語(yǔ)就特別來(lái)氣，說(shuō)奶奶啥都不懂，就知道添亂。
　　
　　奶奶本來(lái)一肚子火，一聽(tīng)小語(yǔ)這么說(shuō)，就更生氣，找陶京評(píng)理：“你說(shuō)這個(gè)丫頭咋這么不聽(tīng)我的話呢？難道我會(huì)害她嗎？我是她親奶奶��！”
　　
　　陶京笑了，說(shuō)：“哎，媽，您甭理她，她自己撞在釘子上，就知道了。”
　　
　　孩子喜歡自己做主，即使是忠言，他也會(huì)覺(jué)得逆耳而選擇不聽(tīng)。這時(shí)父母不要急著給孩子講道理，讓孩子聽(tīng)從自己，而要給他一個(gè)緩沖的時(shí)間，讓他慢慢認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。
　　
　　蒙老師心語(yǔ)
　　
　　孩子有自己的人生軌跡，盡管他童年、少年時(shí)期的成長(zhǎng)軌跡可能會(huì)和父母重合，但這種重合只是一種騰飛前的準(zhǔn)備，父母千萬(wàn)不要力圖讓孩子的生命軌跡永遠(yuǎn)和自己重合，否則，你就無(wú)法讓孩子獲得起飛的能力，無(wú)法讓孩子飛得更好。