某天，我很好奇地翻看自己在網(wǎng)上給小兜買書的歷史記錄，原來小兜人生中的第一本書《0歲大卡》是在她出生前一個月下的單。這個發(fā)現(xiàn)讓我不禁莞爾一笑，因為確認了自己還是個挺認真、挺有條理的娘。
我還記得當(dāng)時每天只教小兜認識兩個圖案，然后把這兩張卡片摻在已經(jīng)學(xué)過的一堆卡片里，再讓她自己找出來。有一天，我隨手拿起兩張新的卡片，一張是雞蛋，另一張是土豆，然后比劃著告訴小兜：“雞蛋雞蛋雞蛋，土豆土豆土豆，雞蛋土豆雞蛋土豆雞蛋土豆雞蛋土豆……”說著說著我就覺得不對了，因為圖片上的雞蛋和土豆長得實在太像了--除了雞蛋比土豆的線條更光滑，土豆的顏色比雞蛋更深一點。我覺得對于還不滿一歲的娃來說，這也太難區(qū)分了。
我決定給小兜看看實物以示區(qū)別，咱可不能死讀書。于是從冰箱里掏出一個雞蛋，小心翼翼地捧著它對小兜說：“這個就是雞蛋。”保姆在一旁緊張地喊：“哎哎哎，只能摸，不能拿，會摔碎的。”小兜對于只能摸一摸的這個限制，表現(xiàn)出很不滿意的樣子，于是我還是讓她握了好一會兒。事實上，我覺得要是摔碎了也挺好的，那樣她就能真正明白雞蛋和土豆的區(qū)別了。
接下來我又去找土豆，可是在廚房里翻來翻去只找到一個土豆，而且還是那種長得特別小的品種。我爹一看就說：“這個土豆的顏色跟圖片的不一樣，淺很多。”我沮喪地說：“顏色淺也就算了，問題是這個土豆的外表太光滑了，簡直是我見過的最光滑的土豆。”更確切地說，這個土豆長得實在太像雞蛋了，比卡片上的還像。無論如何，還是把這個倒霉的小土豆交給小兜把玩，她挺高興的。
然后，我把有雞蛋和土豆圖案的卡片分別擺在小兜面前：“請把雞蛋拿給我吧。”心里很絕望地想：娃肯定分不出來。沒想到小兜毫不猶豫地把正確的卡片拿給了我。
這件事情讓我第一次意識到，通過圖片來認識世界的方式挺不靠譜的。例如對于這個年齡段的孩子來說，PIZZA是個多么抽象難懂的概念，看著那張圖片我只能簡單地告訴她這是“餅餅”，可是如果她不接觸實物，怎么知道它跟別的餅餅有什么區(qū)別呢？還有那些動物，我希望她是先在動物園里認識它們，然后才自然而然地從圖片中把它們辨認出來。保姆聽了以后，在一旁為不遠的未來擔(dān)心：“想認識小雞又怎么辦呢？難道還真給她養(yǎng)只小雞嗎？”我家保姆有潔癖，她一想到小雞會在家里到處拉屎就頭疼。
而我再次確認大卡的局限性，是因為一個名叫丁丁的小女孩。丁丁從出生起就生活在北方，兩歲以前沒見過真正的菠蘿，但她很早就認識菠蘿的圖片，即便畫得再抽象的菠蘿她都能一眼認出來。兩歲多的時候丁丁第一次來廣州，在超市里指著某物問媽媽那是什么。丁丁媽定睛一看，是一大堆菠蘿亂七八糟地堆在一起，從遠處看只能看到每個果實的局部。于是丁丁媽拿起一個，并且像書上那樣把葉子朝上，再問她：“這是什么？” 丁丁立刻大聲回答：“噢，這就是菠蘿！”--可見通過二手經(jīng)驗來了解世界的方式是多么地脆弱。
所以，倘若時間可以倒流，我才不要讓小兜從大卡里學(xué)會認知事物。如果想讓她知道什么是蘋果、什么是桃子，那我就從冰箱里各拿一個給她，讓她自己捧著，用手摸摸它們的質(zhì)感，用鼻子聞聞它們的香味；如果想讓她知道什么是汽車，就指著路上奔跑的車輛給她看，然后再遞給她一個汽車玩具，讓她用手指撥弄一下輪子，體會車輪轉(zhuǎn)動的感覺；如果我想讓她認識顏色，就從她的積木中拿出同樣形狀、同樣大小、不同顏色的幾塊，一一教她辨認……這樣的認知過程，不但更直觀，也會更有趣吧。
又想起我們“70后”的成長經(jīng)歷，其中最荒謬的部分，莫過于我們大都是先看了瓊瑤小說才按著上面的套路談戀愛的。青蔥歲月中，相當(dāng)多戀情的夭折，都源自于因情感啟蒙讀物所造成的對戀人的不切實際的期望。從這個意義上說，瓊瑤小說就是特定年代的“情感大卡”吧。
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