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學(xué)習(xí)，不是機(jī)械的重復(fù)。學(xué)習(xí)是一種講究技巧和方法的事，只有掌握了高效的學(xué)習(xí)技巧，才能完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。另外，學(xué)習(xí)的方法是靈活多樣的，我們必須根據(jù)自身的特點(diǎn)和具體情況，科學(xué)地選擇適合自己的方法。

1. 打破常規(guī)

每個(gè)人都知道鋼鐵的密度比水大，因此推測(cè)鋼鐵在水上必然下沉就是順理成章的了，甚至我們可以很容易地用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這一點(diǎn)。然而，如果這個(gè)常識(shí)占據(jù)我們的頭腦，并阻礙我們的思維的話(huà)，恐怕到今天我們就只能用木船來(lái)航行了。

一般人很容易陷入一種惰性思維模式之中，常識(shí)和前人的經(jīng)驗(yàn)是這種惰性思維模式遵循的金科玉律，是它得以維持的原因。我們常常容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：躲在前人的綠蔭底下，不敢越雷池半步。在知識(shí)快速更新的今天，這種學(xué)習(xí)方式顯然要被淘汰。

創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，就是在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不拘泥于前人的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，敢于開(kāi)辟新的道路、尋找新的突破點(diǎn)，打破常規(guī)、拋棄曾奉為金科玉律的一切，換一個(gè)角度來(lái)思考。正如歇洛克·福爾摩斯的名言所說(shuō)：“排除了一切不可能的，不管多么荒誕，剩下的就是可能的�！苯鉀Q問(wèn)題或達(dá)到目標(biāo)的途徑不止一種。愛(ài)迪生在發(fā)明電燈時(shí)經(jīng)歷了10000次失敗，但對(duì)此他只是淡淡地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了10000種不能做成電燈的方法�！�

創(chuàng)造性需要的正是這種態(tài)度。這條路不行，沒(méi)有關(guān)系，換條路試試，總有一條路行得通。古時(shí)人們認(rèn)為人類(lèi)絕無(wú)可能飛起來(lái)，因?yàn)槲覀儧](méi)有像鳥(niǎo)一

樣的翅膀。但為什么一定要有翅膀才能飛昵？換個(gè)角度考慮，飛機(jī)終于實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)想飛的夢(mèng)想。

不過(guò)，我們需要記住的是，換角度思考和開(kāi)辟新道路去解決問(wèn)題絕不是不需付出代價(jià)的。愛(ài)迪生發(fā)明電燈就試驗(yàn)了上萬(wàn)次，布魯諾因?yàn)橹鲝埲招恼f(shuō)被火燒死，有更多的人終其一生都沒(méi)有找到最終的答案從而抱憾終生。為什么學(xué)習(xí)如此艱難？道理很簡(jiǎn)單，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你只是在做只有一個(gè)或有限個(gè)答案的選擇題，而且答案常常都是現(xiàn)成的，你只需要良好的或足夠的耐心就可以完成。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)則要求你要在無(wú)限的可能中找出一個(gè)答案來(lái)。而且，在尋找答案的過(guò)程中可能會(huì)對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)體系及其權(quán)威們提出挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)好像是一個(gè)3歲的兒童對(duì)付數(shù)千頭噴火的恐龍一樣。

2. 舍繁就簡(jiǎn)

你以為400多年前哥白尼提出日心說(shuō)時(shí)，他觀察到了地球是在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的嗎？不是。他只是覺(jué)得地心說(shuō)太復(fù)雜了：有80個(gè)圓球整天在地球的周?chē)�繞來(lái)繞去，既不和諧，更不美麗。哥白尼堅(jiān)信大自然絕不做任何多余的事情，因此他將那些復(fù)雜的圓球統(tǒng)統(tǒng)簡(jiǎn)化掉，并創(chuàng)造出一個(gè)假想的“哥白尼宇宙”：地球自轉(zhuǎn)著，并繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。這樣，那些看似復(fù)雜的繞著地球的圓球驟然變得明朗起來(lái)。它們的軌跡也變得分外清晰。哥白尼這一簡(jiǎn)化，居然簡(jiǎn)化出了近代科學(xué)的開(kāi)端。

哥白尼的這一簡(jiǎn)化無(wú)疑具有劃時(shí)代的意義，因?yàn)檫@一簡(jiǎn)化揭示了宇宙間唯一可以長(zhǎng)存的一條規(guī)律：只有最優(yōu)才能存在。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人所獲得的信息量大得驚人。這為我們進(jìn)行創(chuàng)造提供了充足的信息積累，但往往也容易使我們陷入無(wú)窮無(wú)盡的故紙堆里走不出來(lái)。如果不想被復(fù)雜化的狂濤所淹沒(méi)，那么簡(jiǎn)化就是第一步。事實(shí)上，最復(fù)雜的事情往往是由最簡(jiǎn)單成分所構(gòu)成的�，F(xiàn)代分析學(xué)的理論表明，任何看似復(fù)雜的圖形，其實(shí)都是由幾個(gè)非常簡(jiǎn)單的幾何圖形經(jīng)過(guò)若干次的疊加而成的。

“最簡(jiǎn)單的，也就是最有效的”，這一大自然的法則在蜜蜂采蜜時(shí)也得以巧妙地運(yùn)用。蜜蜂采蜜時(shí)所采取的行動(dòng)路線(xiàn)，如果用幾何圖來(lái)表示是最普通的放射狀圓。然而在這簡(jiǎn)單的路線(xiàn)上，蜜蜂不會(huì)漏掉任何一個(gè)可能的采集點(diǎn)，同時(shí)又走了最短路線(xiàn)。相對(duì)論作為一種復(fù)雜的近現(xiàn)代物理學(xué)理論，很多人可能都認(rèn)為其推斷過(guò)程必定經(jīng)過(guò)了天書(shū)式的演算和實(shí)驗(yàn)。事實(shí)上，愛(ài)因斯坦僅靠單純的演繹法建立了它，而其表現(xiàn)形式更是人所共知的簡(jiǎn)單：E=mc2，難道還有比這更具有說(shuō)服力的嗎？

因此，當(dāng)你在處理一件復(fù)雜的事情時(shí)，首先是不要被其復(fù)雜煩瑣的外在表象所嚇倒，更不要停滯在復(fù)雜外表的圈套中，要大膽地去簡(jiǎn)化。在大膽地簡(jiǎn)化之后，也許一個(gè)嶄新的世界正在等待著你。

3. 自由地聯(lián)想和幻想

在傳統(tǒng)的學(xué)院式知識(shí)傳播體系中，自由地聯(lián)想和幻想很容易與“無(wú)稽”“不務(wù)正業(yè)”等貶義甚濃的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。然而，這正是學(xué)院式的知識(shí)傳播體系不能適應(yīng)新時(shí)代之處，學(xué)院式的教育只是在培養(yǎng)一代又一代傳播知識(shí)的工具，而不是培養(yǎng)可以改變世界的真正人才。在電腦未曾誕生，知識(shí)積累尚不甚豐富之際，這些傳播知識(shí)的“工具”也是必需的。但在一張手掌大小的CD—ROM上就可以存放人類(lèi)幾十年甚至上百年知識(shí)的時(shí)代里，這種“工具”就大大落后了。

為什么要自由地聯(lián)想和幻想呢？這是因?yàn)樵跓o(wú)限制的情形下，人腦的活力將得到最大地加強(qiáng)，也最容易閃現(xiàn)出新的火花。正如我們?cè)谥\求簡(jiǎn)化時(shí)所說(shuō)的，大自然絕不做多余的事。因此，事物之間各種看似相當(dāng)復(fù)雜的相互關(guān)系，其本質(zhì)的聯(lián)系其實(shí)非常簡(jiǎn)單，聯(lián)想和幻想的目的就是去找到這種簡(jiǎn)單的聯(lián)系。但普通的聯(lián)想和幻想很容易被慣常的思維定式所禁錮，而無(wú)限的聯(lián)想和幻想?yún)s使得我們能在更大的空間里去找尋答案。

譬如，當(dāng)我們看到一條菜青蟲(chóng)蜷曲身子從斜面滾下去時(shí)，普通的聯(lián)想頂多認(rèn)為菜青蟲(chóng)找到了一個(gè)很好的逃生的方式。但放開(kāi)一步聯(lián)想，我們很快就能想到輪子，再放開(kāi)一步，也許我們會(huì)聯(lián)想到人類(lèi)可以利用一個(gè)球形的充氣囊從懸崖上往下跳。如果做無(wú)限制的聯(lián)想，我們甚至可以去想菜青蟲(chóng)滾動(dòng)的軌跡可能與某一個(gè)行星的公轉(zhuǎn)軌跡相似，或者氣候的變遷使得菜青蟲(chóng)采取了這種姿勢(shì)的蜷曲與滾動(dòng)。當(dāng)然，想象力可以無(wú)邊無(wú)垠，但最終都要回復(fù)到正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容或正待解決的問(wèn)題上來(lái)。

你需要記住的是，無(wú)論你的想象多么荒誕不可理喻，但如果它有助于解決問(wèn)題或者使你產(chǎn)生絕妙的創(chuàng)意，那么你的做法就是正確的。當(dāng)愛(ài)因斯坦思考相對(duì)論時(shí)，他正在做著白日夢(mèng)，幻想著自己正騎在一束光上，做著太空旅行，然后思考：如果這時(shí)在出發(fā)地有一座鐘，從我坐的位置看，它的時(shí)間會(huì)怎樣流逝呢？這樣的“白日夢(mèng)”，我們何不也嘗試著做一做呢？

4. 動(dòng)用全部感官

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是一種大腦的活動(dòng)，而大腦與外界信息的直接聯(lián)系站則是各類(lèi)感官。由于各類(lèi)感官收集信息的渠道不一，反饋強(qiáng)度相左，因此它們替大腦收集的信息不但不會(huì)相互干擾，反而由于相互間的補(bǔ)充而得到整體的加強(qiáng)�？纯植榔�可以很好地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。如果沒(méi)有聲音，光看恐怖的畫(huà)面，我們也許會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，至多表示出一些驚訝。一旦配合畫(huà)面的恐怖音樂(lè)或聲音傳入我們耳中，我們將會(huì)出現(xiàn)恐懼的反應(yīng)，這時(shí)如果誰(shuí)再在我們身上稍微拍一下，恐怕我們要恐怖得尖聲怪叫了。

沒(méi)有辦法，我們那分作兩半的大腦就是這樣處理信息的：它絕不做簡(jiǎn)單的累加，總是將能引起最多腦細(xì)胞活動(dòng)的各類(lèi)信息的聯(lián)結(jié)點(diǎn)找到，然后有點(diǎn)類(lèi)似于核子爆炸的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)般引發(fā)大腦的活動(dòng)。很明顯，尋找到的聯(lián)結(jié)點(diǎn)越多，大腦的活動(dòng)就越強(qiáng)烈，產(chǎn)生全新創(chuàng)意的機(jī)會(huì)也越多。早期教育學(xué)家簡(jiǎn)豪斯頓曾在他的教育學(xué)專(zhuān)著《教育可能的人類(lèi)》一書(shū)中指出：“如果孩子們跳舞、品嘗、觸摸、聽(tīng)聞、觀看和感覺(jué)信息，他們幾乎能學(xué)到一切東西。”不僅僅是孩子，任何人都受這條規(guī)律的控制。

但必須注意的是，聯(lián)結(jié)點(diǎn)是引發(fā)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的關(guān)鍵，多種感官的參與只是外在表現(xiàn)而已。假使你以為一邊看書(shū)，一邊聽(tīng)著搖滾樂(lè)，一邊又要忙著品嘗剛出籠的鮮肉包子，就可以使你更深刻地理解書(shū)的內(nèi)容，并產(chǎn)生出幾個(gè)絕妙的主意的話(huà)，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。沒(méi)有聯(lián)結(jié)點(diǎn)的多感官收集的信息只能產(chǎn)生相互干擾，導(dǎo)致大腦接收到信息的質(zhì)量甚至比單感官收集的還要差。

5. 充實(shí)所需知識(shí)的簡(jiǎn)便方法

一位學(xué)者總結(jié)了一個(gè)人人皆適用的三步行動(dòng)法，可以讓你充實(shí)所需的知識(shí)。

（1）到離你最近的大型公共圖書(shū)館去，與商業(yè)類(lèi)圖書(shū)部的管理員交朋友。這樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一座金山，包括與構(gòu)思、產(chǎn)品、服務(wù)、商業(yè)或危機(jī)相關(guān)的各種資料，都可以在圖書(shū)館找得到——免費(fèi)的。你想找什么，幾乎都有相關(guān)的名錄。各行各業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人物都會(huì)寫(xiě)“如何成功”之類(lèi)的書(shū)，也找得到有關(guān)專(zhuān)利權(quán)、注冊(cè)商標(biāo)、著作權(quán)的資料，還有各制造商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、制造商業(yè)務(wù)代表、零售商、批發(fā)商及流通公司等的名錄。要找用市場(chǎng)郵寄名單做的統(tǒng)計(jì)資料也不難�，F(xiàn)在越來(lái)越多的圖書(shū)館和因特網(wǎng)相連，要是哪個(gè)圖書(shū)館沒(méi)有你要找的資料，你可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找。

（2）找出你所選擇的領(lǐng)域中的50位最杰出的人物，想方設(shè)法與他們共進(jìn)早餐、午餐或晚餐，請(qǐng)他們抽空與你聊聊，你便可以汲取他們的智慧（50人里面大概有10人會(huì)抽時(shí)間給你）。成功的推銷(xiāo)員吉姆·羅恩把這個(gè)點(diǎn)子稱(chēng)為“帶百萬(wàn)富翁共進(jìn)午餐”。你在商業(yè)會(huì)議等地也會(huì)見(jiàn)到這些人。先好好研究這些人的背景，再仔細(xì)計(jì)劃你要問(wèn)的問(wèn)題。就像拿破侖·希爾在所著的《思考致富》中所說(shuō)的那樣：找出他們的共同點(diǎn)、共用的策略、共有的特性。

（3）到你想從事的領(lǐng)域，或去你學(xué)習(xí)的公司上班，必要時(shí)工作不給報(bào)酬也無(wú)妨。要像海綿一樣，盡全力吸收知識(shí)。分分秒秒都不放過(guò)的人，在7個(gè)月內(nèi)就可以學(xué)到別人需要學(xué)習(xí)10年的經(jīng)驗(yàn)。

6. 靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)的方法多種多樣，下面介紹幾種常用的方法，你可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法。

（1）“錐型學(xué)習(xí)”諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)的西蒙教授曾提出了這樣一個(gè)見(jiàn)解：“對(duì)于一個(gè)有一定基礎(chǔ)的人來(lái)說(shuō)，他只要真正肯下功夫，在6個(gè)月內(nèi)就可以掌握任何一門(mén)學(xué)問(wèn)�！蔽髅闪⒄撍�依據(jù)的實(shí)驗(yàn)心理的研究成果表明：一個(gè)人一分鐘可以記憶一個(gè)信息，心理學(xué)把這樣一個(gè)信息稱(chēng)為“塊”，估計(jì)每一門(mén)學(xué)問(wèn)所包含的信息量大約是5萬(wàn)塊，如果1分鐘能記憶1塊，那么5萬(wàn)塊大約需要1000個(gè)小時(shí)，以每星期學(xué)習(xí)40小時(shí)計(jì)算，要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)大約需要用6個(gè)月。

為了形象地說(shuō)明，我們把這種學(xué)習(xí)方法比作一把錐子。知識(shí)的專(zhuān)一性像錐尖，精力的集中好比是錐子的作用力，時(shí)間的連續(xù)性好比是不停頓地使錐子往前鉆進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方法所支配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，呈現(xiàn)出一種尖銳猛烈、持續(xù)不斷的態(tài)勢(shì)。

這種學(xué)習(xí)方法的原理由一個(gè)淺顯的例子就可明白：燒一壺開(kāi)水，如果斷斷續(xù)續(xù)地?zé)��?000公斤柴也燒不開(kāi)；如果連續(xù)燒，5公斤柴也用不了。

“錐型學(xué)習(xí)”方法對(duì)于現(xiàn)代人是十分有用的�，F(xiàn)代人的有效知識(shí)（即實(shí)際需要的知識(shí)）大約相當(dāng)于其總知識(shí)的10％，因此學(xué)習(xí)者沒(méi)有必要面面俱到，應(yīng)從本職工作出發(fā)按創(chuàng)造目標(biāo)的需要學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)都是有用的，像錐子一樣，照準(zhǔn)一個(gè)眼深鉆下去你就能得到清澈的泉水。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是把沙子和鐵砂混在一起來(lái)找鐵砂，而采用創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法，則要直接得多，是從沙子中吸鐵砂。

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)者，沒(méi)有必要把一切東西都往腦子里塞，學(xué)習(xí)錐子，向知識(shí)的深度進(jìn)軍，任何浪潮對(duì)你造成的壓力，都將成為你汲取新知識(shí)的動(dòng)力。

（2）“螺旋上升”式學(xué)習(xí)法

所謂螺旋上升的學(xué)習(xí)法，就是用一系列的循環(huán)知識(shí)單元，來(lái)代替平鋪直敘的知識(shí)積累和闡述。每一循環(huán)都比上一個(gè)循環(huán)更高一層，更進(jìn)一步。這種“螺旋上升”式學(xué)習(xí)，可以說(shuō)具有“格式塔”的特征。“格式塔”指的是把許多現(xiàn)象綜合為功能單元的一種系統(tǒng)。通俗地說(shuō)，是整體大于各部分總和的一種循環(huán)。后一循環(huán)需要以前一循環(huán)為基礎(chǔ)，而又比前一循環(huán)更深、更高，使前一循環(huán)得到豐富和補(bǔ)充。

“螺旋上升”式學(xué)習(xí)法，以學(xué)習(xí)者所感興趣、或想研究的內(nèi)容為目標(biāo)。起點(diǎn)可以是某個(gè)基本概念、某個(gè)公式、某個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、某個(gè)疑難問(wèn)題，甚至可以是自己的某種設(shè)想。從這個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，圍繞著中心內(nèi)容，學(xué)習(xí)、掌握與中心內(nèi)容有直接關(guān)聯(lián)的基本知識(shí)，同時(shí)了解那些與中心內(nèi)容有聯(lián)系但并不直接影響的有關(guān)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，使基本概念得到掌握，公式得到理解和運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到分析，疑難問(wèn)題得到解釋?zhuān)�設(shè)想得到豐富和完善。與此同時(shí)，還了解了與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域，領(lǐng)略了所學(xué)知識(shí)的概貌。在這一循環(huán)的學(xué)習(xí)中，又會(huì)遇到新的概念、新的問(wèn)題，再以此為新的起點(diǎn)，進(jìn)一步循環(huán)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)闊視野。

在“螺旋上升”式學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了解決起點(diǎn)所提出的課題，需要認(rèn)真地鉆研、理解、掌握，需要去查找書(shū)籍，尋求解答根據(jù)、說(shuō)明材料，這不僅僅是掌握知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)扎實(shí)鉆研作風(fēng)的過(guò)程，同時(shí)還是訓(xùn)練快速查閱書(shū)刊文獻(xiàn)、有效利用資料能力的過(guò)程。由此這種學(xué)習(xí)方法可說(shuō)是“一箭三雕”。

而對(duì)于那些既無(wú)大學(xué)學(xué)習(xí)條件，又不具備超群智力的學(xué)習(xí)者，用勤奮和毅力，借助圖書(shū)館的書(shū)籍、資料，以“螺旋上升”式方法學(xué)習(xí)，也一定能在“知識(shí)爆炸”的今天，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。

（3）快速學(xué)習(xí)法

知識(shí)的更新越來(lái)越快，信息如同洪水一樣不斷涌來(lái)，傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法已根本無(wú)法對(duì)付新知識(shí)的洪流。幾年前日本出現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)方法——“快速學(xué)習(xí)法”，它能使人們以高于常法5倍的速度靈活、迅速地掌握新知識(shí)。

人們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件難記的事情或一道難解的數(shù)學(xué)題，若是你有意識(shí)地向別人講述幾遍，就能大大地加深印象，易于記住或理出頭緒。這是因?yàn)楫?dāng)你講述的時(shí)候，為了充分地說(shuō)明它們，腦筋在緊張地活動(dòng)，許多概念在“表現(xiàn)”它們的時(shí)候得到了強(qiáng)化，化為自己的東西。許多雜亂無(wú)章的“因子”在“表現(xiàn)”它們的時(shí)候，得到了整理，使它們條理化、清晰化了。

“快速學(xué)習(xí)法”正是根據(jù)上述原理展開(kāi)學(xué)習(xí)的。在用這種方法學(xué)習(xí)時(shí)，先不求完全的理解，也不去聽(tīng)別人的講述，而是拿到教材后，直接根據(jù)書(shū)前的目錄，動(dòng)員自己所有的潛在知識(shí)（即以前學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)、概念等），進(jìn)行一次“自我講授”。講完后才打開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行第一次通讀。通讀時(shí)不記筆記，更不問(wèn)人，只是在不甚理解的地方畫(huà)上記號(hào)。經(jīng)過(guò)這次通讀，第一次“自我講授”的不足之處、謬誤所在都會(huì)“躍然紙上”，使你體會(huì)頗深，受益匪淺。然后你就可以用自己的語(yǔ)言編制出一張精練適用的“目錄一覽表”，對(duì)照著它進(jìn)行第二次自我講授。這次的講授就比第一次更完善、更豐富，許多模糊之處也會(huì)漸漸清晰起來(lái)，印象也大大加深。再者，還可以第二次通讀教材，這次的通讀所獲得的感受、心得和體會(huì)便會(huì)像閃光的亮點(diǎn)一樣永遠(yuǎn)記在心里。當(dāng)你再進(jìn)行第三次自我講授時(shí)，就會(huì)更加順利，發(fā)揮得更加自如……這樣，經(jīng)過(guò)四到五個(gè)回合的自我講授和通讀、精讀后，你就能得心應(yīng)手地掌握這門(mén)新學(xué)問(wèn)了。

學(xué)習(xí)，不是漫無(wú)目的地胡亂瀏覽。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)計(jì)劃性、目的性很強(qiáng)的工作。因此，你必須要養(yǎng)成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能高效地達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果你不考慮學(xué)習(xí)技巧和方法，那么就會(huì)浪費(fèi)大把的時(shí)間，也沒(méi)有什么效果。