- 第3節(jié) 比較讀書法
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讀書可以啟發(fā)人的心智。對于孩子來說，讀書可以提高孩子的知識水平，增強對事物的認識能力和理解能力。運用比較的方法來讀書，就可以認識事物的本質(zhì)特征、鑒別事物的優(yōu)劣。如認識蘋果的大小，是用蘋果的個數(shù)來比較，認識蘋果的多少，是用蘋果的數(shù)量來比較，鑒別蘋果的優(yōu)劣，是用蘋果的味道來比較。比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切。因此，父母在指導孩子讀書時，運用比較讀書法，就能夠使孩子加深理解文章內(nèi)容，提高孩子的閱讀能力、欣賞能力和思維能力。下面介紹兩種常見的“比較讀書法”。
人物比較法
閱讀作品時要特別注意作品中的人物。作品的情節(jié)是人物性格形成的依據(jù)，人物的性格是在情節(jié)的推進和變化中完成并得到體現(xiàn)的，而作品的主題也是隨著情節(jié)的發(fā)展展現(xiàn)出來的。因此，在閱讀作品的某個章節(jié)時，可以把文章中的人物進行比較，通過比較能夠把握不同人物的性格特點，加深理解文章的內(nèi)容�，F(xiàn)以《草船借箭》這篇文章為例，談談人物比較法。
草船借箭
三國時期，曹操率八十萬大軍想要征服東吳。孫權(quán)、劉備便打算聯(lián)手伐魏。孫權(quán)手下有位大將叫周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)負責趕造十萬支箭，哪知諸葛亮只要三天，還愿立下軍令狀，完不成任務甘受處罰。周瑜想，三天不可能造出十萬支箭，正好利用這個機會來除掉諸葛亮。于是他一面叫軍匠們不要把造箭的材料準備齊全，另一方面叫魯肅去探聽諸葛亮的虛實。
魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說：“這件事要請你幫我的忙。希望你能借給我20只船，每只船上30個軍士，船要用青布幔子遮起來，還要一千多個草靶子，排在船兩邊。不過，這事千萬不能讓你家都督知道，否則就不靈了。”魯肅信以為真，并按諸葛亮的要求把東西準備齊全。兩天過去了，不見一點動靜，到第三天四更的時候，諸葛亮秘密地請魯肅一起到船上去，說是一起去取箭。諸葛亮吩咐把船用繩索連起來向?qū)Π堕_去。
那天江上大霧迷漫，對面都看不見人。當船靠近曹軍水寨時，諸葛亮命船一字擺開，叫士兵擂鼓吶喊。曹操以為對方來進攻，又因霧大怕中埋伏，就從旱寨派六千名弓箭手朝江中放箭，雨點般的箭紛紛射在草靶子上。過了一會兒，諸葛亮又命船掉過頭來，讓另一面受箭。太陽出來了，霧要散了，諸葛亮令船趕緊往回開。此時順風順水，曹操想追也來不及了。
二十幾只船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭，每只大船約有五六千支箭，二十只船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”
這篇文章是根據(jù)我國古典名著《三國演義》改寫而成的一篇歷史智謀故事，主要寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，想以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。文中主要描寫了諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操四個人，通過比較可以看出這四個人物的性格特點。諸葛亮是一個深謀遠慮，胸懷廣闊，有學識、有計謀、有膽量、有膽略的人；周瑜是一個表面客氣，內(nèi)藏殺機，嫉賢妒能，心胸狹窄的人；魯肅是一個老實厚道，小心謹慎的人；曹操是一個生性多疑，老謀深算的人。文章以“借”為主線，通過對事情發(fā)展經(jīng)過的敘述，把人物形象刻畫得生動逼真，淋漓盡致。
詳略比較法
文章的疏密、詳略，都必須依據(jù)文章的中心來確定。突出表現(xiàn)文章中心的、且與文章中心密切相關(guān)的內(nèi)容比較詳細；與文章中心關(guān)系不太緊密，但是文章行文過程中必不可少的部分比較簡略。閱讀時，抓住詳略，進行比較，就可以收到良好的效果�，F(xiàn)以《落花生》這篇文章為例，談談詳略比較法。
落花生
我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
母親說：“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。
那晚上天色不大好�？筛赣H也來了，實在很難得。
父親說：“你們愛吃花生嗎？”
我們爭著答應：“愛！”
“誰能把花生的好處說出來？”
姐姐說：“花生的味兒美。”
哥哥說：“花生可以榨油。”
我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”
父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”
我們都說是，母親也點點頭。
父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人。”
父親說：“對。這是我對你們的希望。”
我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話深深地印在我的心上。
這篇文章是我國現(xiàn)代著名作家許地山的一篇作品。文章從花生園的開辟說起，寫了種花生——收花生——吃花生——認花生的過程，把時間、地點、人物、事情、原因、結(jié)果都敘述得清清楚楚。但根據(jù)文章中心的表達需要，文章對材料的取舍、詳略的處理、疏密的安排都作了精心的考慮。文章對種花生、收花生、吃花生這個過程寫得很簡略，如寫種花生是：“買種、翻地、播種、澆水。”寫花生的收獲，也只用“沒有幾個月，居然收獲了”十個字一筆帶過。但寫花生的好處文章卻敘之甚詳，因為這里蘊涵著文章的題旨。姐姐用花生的味美作答，哥哥從花生的價值著眼，而我，則又深了一層，從花生的價廉物美說明它是大眾喜愛的食品，贊美花生的起點更高，感情更深。寫父親從另一個角度來贊美花生的品格。他用桃子、蘋果、石榴來與花生進行比較，桃子、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。而花生卻矮矮地長在地上，不能立刻辨出它有無果實，必須挖出來才知道。通過對比，說明了花生的可貴之處。“它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”這就又進了一層，由落花生的品格進而說出了人生的哲理，語重而心長，貼切而雋永。這比直說更多了一層韻味。
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