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　　我們的孩子，將來(lái)會(huì)生活在一個(gè)更多變化、更多風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)，他們的未來(lái)，將要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)、復(fù)雜的人際關(guān)系，也免不了遇上情場(chǎng)失意、事業(yè)困境、生意敗北……他的心理承受能力如何，直接關(guān)系到他人生是否幸福，事業(yè)是否成功。從小給予孩子正確的引導(dǎo)，強(qiáng)化孩子的心理承受能力，是父母給予孩子受益一生的珍貴禮物。孩子一生中既然免不了各種各樣的挫折，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子面對(duì)各種挫折的同時(shí)，一定要給孩子關(guān)于生命的教育，珍愛(ài)我們的生命，享受人生中的起起落落，不斷感悟人生、充實(shí)生命。
　　
　　讓孩子及早懂得“失敗是生活的組成部分”這個(gè)道理。倘若不去引導(dǎo)孩子，便是讓他在一種虛假的、破壞性的優(yōu)越氛圍中長(zhǎng)大成人，認(rèn)為自己的孩子完美無(wú)缺而加以溺愛(ài)是不足取的。我們和自己的孩子都必須學(xué)會(huì)以失敗為師。每一次我們付出努力而沒(méi)能成功時(shí)，我們都可以從中得到一些對(duì)我們本身和我們的行動(dòng)方式具有寶貴價(jià)值的教益。掌握對(duì)待失敗的能力，是成長(zhǎng)和成熟的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們?nèi)粘Ｉ�活中�?huì)聽到“久病成醫(yī)”，久病的人已經(jīng)能成為醫(yī)生，經(jīng)常接受挫折和失敗的磨煉，在心智和耐力方面的鍛煉已經(jīng)足以使我們抵抗任何“病菌”的侵襲。讓孩子知道要是希望忘記挫折和過(guò)去，就不要怨天尤人，而要做些實(shí)際工作。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，每天都經(jīng)受一點(diǎn)小挫折的人，經(jīng)過(guò)多年的磨煉，會(huì)具備一種在困境中生存的能力。無(wú)論出現(xiàn)什么樣的災(zāi)難，他們都不會(huì)像茅草屋遇到暴風(fēng)雨時(shí)那樣容易被摧垮。
　　
　　在挫折教育中，很多家長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單地把挫折教育狹義地理解為讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累，這與挫折教育的本義是相去甚遠(yuǎn)的。挫折教育對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是如何引導(dǎo)受挫折的孩子，讓他們懂得挫折與競(jìng)爭(zhēng)相伴隨，要成功必須戰(zhàn)勝挫折，從而培養(yǎng)孩子受挫折的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
　　
　　因材施教——根據(jù)孩子的性格、能力進(jìn)行挫折教育
　　
　　由于人與人在氣質(zhì)、性格、能力等方面存在著種種差異，同一挫折對(duì)不同的孩子產(chǎn)生的心理反應(yīng)不同。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的挫折教育要因材施教。
　　
　　如果自己的孩子自尊心較強(qiáng)，好強(qiáng)、好面子，這一類孩子遇到挫折容易產(chǎn)生沮喪心理，對(duì)這類孩子父母不要過(guò)多地埋怨、批評(píng)，而是點(diǎn)到為止，多加鼓勵(lì)；較自卑的孩子，本來(lái)對(duì)自己的能力就缺乏信心，父母切忌過(guò)多指責(zé)，而要多加安慰，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心。
　　
　　其次，要根據(jù)孩子的能力進(jìn)行教育，能力較強(qiáng)的孩子遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)重在啟發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)受挫的原因，放手讓他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題；能力較弱的孩子，應(yīng)該幫助他確立切合實(shí)際的目標(biāo)，制訂由低到高、由易到難的計(jì)劃，使孩子既能避免產(chǎn)生恐懼心理，又能不斷地看到自己的進(jìn)步，從而逐步形成克服困難和挫折的能力。
　　
　　擺正態(tài)度——該放手時(shí)就放手
　　
　　先看個(gè)大家都不陌生的故事：一天，一只蝴蝶幼蟲的繭上裂開了一個(gè)小口。有一個(gè)人正好看到這一幕：蝴蝶在艱難地將身體從那個(gè)小口中一點(diǎn)點(diǎn)地掙扎出來(lái)。可是，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，蝴蝶似乎沒(méi)有任何進(jìn)展。看樣子它似乎已經(jīng)竭盡全力，不能再前進(jìn)一步了。這個(gè)人看得實(shí)在有些心疼，決定幫助一下蝴蝶。他取來(lái)一把剪刀，小心翼翼地將繭破開，蝴蝶很容易地掙脫了出來(lái)。但它可憐的身體萎縮著，翅膀也緊貼著身體。
　　
　　他滿懷希冀，期待著在某一時(shí)刻，蝴蝶的翅膀會(huì)打開并伸展起來(lái)，足以支撐它的身體，成為一只健康美麗的蝴蝶。然而，這一刻始終沒(méi)有出現(xiàn)。實(shí)際上，這只蝴蝶在余下的時(shí)間都在用它可憐的萎縮著的身子和癟塌的翅膀在爬行，它永遠(yuǎn)也沒(méi)能飛起來(lái)。
　　
　　好心人并不知道，蝴蝶只有通過(guò)從繭上的小口掙扎而出這一擠壓過(guò)程將體液從身體擠壓到翅膀，它才能在艱難的破繭而出后展翅飛翔。
　　
　　青少年階段是增強(qiáng)心理承受力的最佳時(shí)期，因此，很多時(shí)候我們父母應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)。家長(zhǎng)要有耐心，要給孩子解決問(wèn)題和受挫后恢復(fù)的時(shí)間，否則伸手幫助可能會(huì)給孩子造成更大的傷害。無(wú)論遇到什么暫時(shí)的挫折，只要堅(jiān)持信念，終會(huì)領(lǐng)悟到挫折在孩子成長(zhǎng)中的奧妙……
　　
　　厘清真義——挫折教育不是只給孩子挫折而沒(méi)有教育
　　
　　曾經(jīng)有一位成績(jī)很不錯(cuò)的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有北京戶口，在我校只能成為借讀生，因?yàn)檫@個(gè)“身份”，在一些榮譽(yù)或比賽機(jī)會(huì)面前，他沒(méi)有參與的權(quán)利。比如市級(jí)的三好生的榮譽(yù)，由于借讀生升學(xué)時(shí)不能加分，因此老師都會(huì)把機(jī)會(huì)讓給有北京戶口的優(yōu)秀學(xué)生。
　　
　　這些對(duì)一個(gè)十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)太不公平，現(xiàn)實(shí)很殘酷，這個(gè)孩子也由此認(rèn)為學(xué)習(xí)好了沒(méi)有用，學(xué)習(xí)狀態(tài)也日漸消沉。當(dāng)我告訴他媽媽時(shí)，母親說(shuō)：“這算什么呢？讓他自己挺過(guò)來(lái)。”事實(shí)是很多家長(zhǎng)不能站在孩子的角度考慮，畢竟以孩子讀中學(xué)十三四歲的年齡，長(zhǎng)期由于自己沒(méi)有北京市戶口而遭受到的不公平，會(huì)讓自己處于一種自卑的狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，我們一方面要告訴孩子看問(wèn)題要有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，多看到未來(lái)，多看到人生的整體發(fā)展，學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)校的一些榮譽(yù)。不公平在任何社會(huì)、任何階段都會(huì)發(fā)生，只不過(guò)有時(shí)發(fā)生在自己身上，有時(shí)候發(fā)生在別人身上。家長(zhǎng)要想辦法讓孩子重新振作精神，讓他從這件事情中解脫出來(lái)。另外，讓孩子知道，當(dāng)我們無(wú)力改變環(huán)境時(shí)，那我們要學(xué)會(huì)積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，相信自己可以做得更優(yōu)秀。要給孩子挫折后的教育，而不是只讓孩子自己經(jīng)歷挫折而沒(méi)有教育。畢竟，以一個(gè)孩子當(dāng)時(shí)那個(gè)年齡階段的視野，他想到的只是眼前，如果長(zhǎng)期壓抑，沒(méi)有得到釋放，一旦有一個(gè)導(dǎo)火索刺激到他，很可能發(fā)生我們不想看到的事情。