- 第2節(jié) 導致中學生自殺的主要“三大元兇”
-
元兇一：首次戀愛失敗
接到狄鳴父親的電話，我急忙趕到他家。狄鳴曾經(jīng)是我教過的初三學生，現(xiàn)在是北京市某重點中學高二學生，長得眉清目秀，戴著近視鏡，說話還有點羞怯。狄鳴是獨生子，從小受父母、爺爺奶奶的呵護，沒上過一天幼兒園，多半時間是一個人在家里玩耍。上小學后，性格漸漸變得有些孤僻，不愛說話，也不愛和同齡人交往。從小學到初中，成績一直不錯，在班上總是名列前茅，每次考試拿到成績單后，總會從爺爺奶奶和父母那里得到考前承諾的物質(zhì)獎勵。
初二下學期，班上一個女生主動接近狄鳴，給他帶好吃的零食，約他一起去打球。這讓狄鳴有點受寵若驚，兩個孩子開始了一段朦朦朧朧的“初戀”。從不講究穿著的狄鳴也開始注意打扮自己了，那段時間，他精神狀態(tài)極佳，成績不但沒有下降，反而有所上升。作為老師，經(jīng)過和家長探討后決定，不反對也不鼓勵，只要兩個人行為不過分，不影響學習，這種感情的力量是積極的，我們就睜只眼閉只眼。
然而考入高中后，這一切很快發(fā)生了變化。那位曾經(jīng)喜歡他的女同學被一位更優(yōu)秀的英俊男生奪走了，他幾經(jīng)努力，也無濟于事。狄鳴第一次“失戀”了，并一度產(chǎn)生了自卑心理。情緒的波動導致學習成績迅速下滑，期末考試，狄鳴在班上的名次一下子落到了50多名，而且兩門功課沒及格，遭到父母一頓責備。狄鳴的情緒降到了冰點，為了發(fā)泄，狄鳴在家里經(jīng)常用拳頭砸墻壁，有時甚至將手背砸破皮，鮮血直流，父母看了心痛不已。終于有一天，他認為自己看破了紅塵，寫好遺書，幸虧被他父親發(fā)現(xiàn)，及時制止了。
孩子進入小學高年級到中學階段，大多處于12～16歲之間，正是對異性好奇的時候。北京市青少年法律與心理咨詢服務中心心理咨詢部專家表示，到咨詢中心來做咨詢的很多孩子是因為戀愛引起的心理問題。調(diào)查結果還顯示，孩子在中學階段往往是第一次戀愛，初戀給人留下美好記憶的同時也會給孩子純真的心靈帶來極大的傷害。如果父母在這個階段能給予孩子早期的戀愛教育，會把這種傷害降到最低。
元兇二：學習壓力、人際交往受挫
總能聽到一些父母講：社會、工作、家庭賦予我們那么大的壓力，而小孩的壓力算什么呢？家長不知道，孩子在學校面對的是更激烈、更單一的競技。學習競爭壓力大，班里優(yōu)秀生多，總想超越同學的心理會帶來巨大的壓力，而達不到家長的期望也能給孩子帶來壓力。尤其是一些家長為了不讓自己的孩子“輸在起跑線上”，給孩子報各種各樣的補習班、學習班，把孩子休息、玩耍的時間完全占據(jù)了，這樣高強度的學習，本身就很有壓力。
還有些家長，習慣把孩子學業(yè)掛在嘴邊，孩子一進家門，口頭禪就是：今天考試成績怎么樣？老師今天講的都掌握了嗎？也許家長是無心的，可是無形中卻把壓力傳遞給了孩子。特別是孩子考試成績不理想時，家長的這種做法只會火上澆油，增加孩子的壓力。目前應試教育考試成風是個不爭的事實，周考、月考、期中、期末考試次數(shù)多了，考得不好的同學，會患上一種綜合征：怕家長、同學問成績，不想回家，回家也不帶考卷，別人問考試情況也不回答，回家后把自己關在屋子里，不外出；不想進教室，上課眼神游離，無法集中注意力，對學習失去興趣，對將來沒有信心。如果孩子覺得自己不能讓父母滿意，這是具有毀滅性的心理負擔。
小雪小學時成績優(yōu)良，小姑娘長得也俊俏，一副很機靈的樣子，人見人愛，但考上重點初中后，優(yōu)秀的學生群集，學習負擔又重，小雪成績落到了中下等。上課的時候能感覺到小雪很認真聽講，還不時和老師眼神交流，頻頻點頭，好像是學明白了，但一考試成績總不如人意。
家長也很關心小雪的學習，幾乎周周和各科老師通電話，媽媽告訴我：“小雪這孩子學習很不踏實，總是假裝會了，在家我們稍微逼緊一些，她就拿要死來威脅我們，搞得我們很緊張。”可是小雪在學校完全不是這個樣子呀，雖然學習有差距，但和同學非常友好，性格開朗，下課還不時和老師聊聊天，在家怎么和在學校判若兩人，難道真的是孩子很會“裝”？
初一期末考試結束，小雪又考得不理想，其中一科還不及格�；丶液笪医拥搅诵⊙⿱寢尩碾娫挘�“郭老師，小雪割腕了！能麻煩您來家一趟開導開導她嗎？”
“割腕？嚴重嗎？”
“不嚴重，只割破點兒皮，但現(xiàn)在不想和我們說話，希望您能來幫我們做一下她的思想工作。”
來到小雪家，小雪看到我很不好意思，我問：“為什么要這么做？”
“這樣爸爸、媽媽就不會問我考試成績的事情了。”小雪答道。
“你是真的想自殺，還是嚇唬一下爸爸、媽媽？”
“真想過，但我不敢，死也是需要勇氣的。”小雪低下了頭。
“你知道這樣父母會很擔心你的，你讓他們多傷心呀！”
“老師，你放心吧，我不會真死，但如果我不假死就會真被他們煩死的。”小雪露出一副無奈的神情。
當我們在埋怨孩子的無知、自私、任性的同時，還是要自問：孩子為什么要用這種方式來反抗？當孩子處于過大的壓力環(huán)境下時，他會焦慮，在焦慮中他無法快樂學習。但為了讓大人滿意，他只能白天在學校認真學，晚上回家也刻苦學，但結果成績卻上不去。當孩子的壓力超出了他的能力范圍，學校作業(yè)帶來的只有痛苦、焦慮等負面能量。孩子被迫只注重結果而不是過程。在這種情況下，他們很快就會厭煩，感受不到學習的樂趣。小雪這次只是“作秀”，但萬一哪天大腦不冷靜來真的怎么辦呢？
在小學、中學同學之間的人際交往挫折也會給孩子帶來很大傷害，這時我們父母不能再拿對待小孩子的態(tài)度，認為這是孩子們之間的事情而不管不問，應該多關心、幫助孩子。
元兇三：特殊的家庭環(huán)境（父母離異、單親）讓正處于叛逆期的孩子分外脆弱
教書這么多年，凡是心理不陽光、沒有安全感，或者患有強迫癥等心理疾病的孩子，大多生活在父母離異或者單親家庭。根據(jù)相關數(shù)據(jù)，單親家庭或是重組家庭的孩子想自殺的概率基本上是正常家庭孩子的兩倍以上。
中學階段，正處于青春期，是比較叛逆的階段，孩子特別需要家長情感方面的支持�？墒沁@時候，父母離異了，特別是目前大多的父母離異不是友好的分開，而是吵得比較厲害。父母中的一方會跟孩子說另一方的壞話，比如有母親就會對孩子說：“是你爸不要我們了，你要愛我，不能愛你爸。你以后不能像你爸這樣對媽媽不好。”這對孩子是很大的壓力，對于孩子來說，父母都是他最愛的人，可是現(xiàn)在，孩子心里的這種支持系統(tǒng)沒有了，或者是變?nèi)趿恕?br />
大量的調(diào)查、訪談、資料分析表明：單親家庭對子女身心發(fā)展產(chǎn)生了非常消極的影響。單親，在一定程度上對子女教育形成缺陷，他們常常感到孤獨、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻。這種心態(tài)如不及時糾正，就會使孩子性格扭曲、心理變態(tài)，嚴重影響其意志、情感和品格的發(fā)展。所以，單親家庭子女的教育，成為一個值得特別關注的問題。下面是我的學生玲的故事。
女生玲，她的父母離異，跟著母親生活。而母親隨后再婚，又有了孩子，女兒長期自己居住。這個孩子非常要面子，不愿意讓外人知道母親不怎么管她。但每次她在學校表現(xiàn)欠佳想和她母親溝通時，她總說媽媽在外地出差。與同齡孩子相比，她顯得更有心事，跟她說話她眼睛總不敢和人對視。有同學曾親眼看到她趁同學們上室外體育課，不經(jīng)允許翻了其他同學的包，但無論老師如何教育，她就是不肯承認。為了不傷害她自尊心，在沒有證據(jù)的情況下，也不好直接告訴她的家長。但另一件事情的發(fā)生使得我不得不堅決要求見孩子的母親。
學校開學需要定制校服，在同學們交費匯總到我手里時，我竟然發(fā)現(xiàn)一張假鈔。還好負責收費的班長細心地記錄了每位同學交的錢的號碼，而這張100元正是玲的。當證據(jù)就在眼前時，孩子說她也不知道，當問起她錢是誰給的時，孩子哭著求我把錢還給她。我擔心玲被社會上一些不法分子利用，要不她如果真的不知情，為什么不能告訴我錢的來源呢？最后，以這是“假鈔”案件必須通知監(jiān)護人為由，孩子終于打通了母親的電話。
當母親來到學校見到孩子就是劈頭蓋臉地罵，玲的情緒也在此刻爆發(fā)：“你們都不管我，我連生活費都沒有了你知道嗎？”
“你為什么不去管你爸要，我上輩子欠你的嗎？有本事去死，死了大家都干凈！”
我第一次見識這樣的母親，傻眼了，玲也是受了這句話的刺激，沖出學校，我和幾位老師立刻追了出去，玲沖向川流不息的馬路，一輛汽車在玲面前戛然而止，嚇得我們一身冷汗。玲癱坐在馬路中央。當我抱著玲時，她眼神中沒有恐懼，只有冷漠……母親一直覺得父親應該負責孩子生活費，而離婚后對孩子關心太少，連孩子經(jīng)濟緊張都沒有注意到。而玲這個孩子也怕引起父母的矛盾，又礙于自尊心誰也沒說，這100元是家里桌面玻璃下壓了很久的假錢。
每個人心里都需要有一種精神上的支撐，這種支撐來源于最親密的人。孩子就更需要。玲的父母互相推卸責任，沒有給孩子更多關懷和愛；而與此相反的是，另一類單親家庭的父母雙方都會覺得欠這個孩子的，尤其是沒有撫養(yǎng)權的那一方，更會有這種感覺，于是過分地在物質(zhì)上提供東西給孩子，以為滿足了孩子的需要。但恰恰相反，父母關注孩子物質(zhì)上的需要和關注孩子精神上的需要，孩子的體驗是完全不一樣的。如果父母對孩子的關注集中在物質(zhì)上，而對精神上卻關注卻很少，家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，一般癥狀已經(jīng)比較嚴重了。
隨著社會的發(fā)展，這種類型的家庭也會越來越多，這樣家庭的父母，在孩子的教育方面應該擺正心態(tài)，孩子就不會有過多的心理負擔和壓力，就不會出現(xiàn)抑郁等不良的心理疾病，更不會走向極端。
防患于未然——避免中學生自殺的三大對策
人生之途不平坦，面對人生諸多挑戰(zhàn)，不少心理脆弱的人望而卻步，甚至會產(chǎn)生各種心理障礙。要想對工作生活中的突發(fā)事件都做到從容應對，不僅要解決個人實力的問題，也需要進行意志、品質(zhì)和心理素質(zhì)等多方面的鍛煉。心理承受力是一種綜合心理素質(zhì)，包括包容力、抗爭力、耐受力和適應力。心理承受力也主要靠后天的培養(yǎng)和鍛煉。
積極、正面的環(huán)境很重要。父母首先要積極樂觀，盡量不要在孩子面前發(fā)牢騷，在家庭中極力營造一個樂觀積極的氛圍，給孩子樹立榜樣。在一個家庭中如果總能聽到成年人的抱怨，這些抱怨一定會影響家中的孩子。比如最近的慈善事業(yè)，中國有多少默默無聞的雷鋒大家不太關注，而“郭美美”事件一出，大家都議論紛紛；多少青少年幫助老人的好事，最后得到了極大鼓勵大家看不到，反而一位老人誣告年輕人把她撞倒讓大家反思以后不能隨便幫助老年人等。我們的社會雖然有很多不完善的地方，但這些年發(fā)展之迅、變化之大、進步之快在世界上都是有目共睹的。父母要把這些積極的方面多講給孩子聽，帶孩子去參觀博物館，去游覽祖國的大好河山，讓他們看到感受到世界美好的一面。
再者，要多和孩子交流。當孩子情緒低落的時候，父母要多鼓勵孩子，幫孩子回憶他的一些快樂時光，沖淡眼前的不快，并幫助他找出解決問題的方法，戰(zhàn)勝困難，從而給他樹立這樣一種觀念：太陽每天都會升起，盡管有時候會被烏云遮住光芒，但等到云開霧散，它依舊燦爛。針對導致中學生主要自殺傾向的，我認為以下三大對策能對家長有所幫助。
對策一：當孩子“遭遇”情感挫折時，耐心傾聽，及時開導
總聽到一些同學講，自己在初戀時因為吵架就能一個星期甚至一個月都不開心，或者因為分手而很長時間不能解脫。在情感上遭遇挫折是很正常的事情，但重點是父母應該如何引導。否則一些我們成人認為很小的感情傷害都會讓孩子想去自殺。小學高年級和中學階段的孩子心理和認識尚未成熟，注意力和情感往往是不穩(wěn)定的，容易把情緒沖動當作感情。如果感情受到傷害，父母千萬不要認為孩子還小，不去理會他們所謂“愛情”，而要像朋友一樣，去幫助他們分析，傾聽他們的訴說，把自己的感情經(jīng)歷講給孩子聽。幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力，并用意志的力量控制情感沖動，讓他們的心靈快速恢復平靜。
曾有一位母親這樣告訴自己的女兒：感情的事情不是誰能把握得了的，為什么要因為一個男人讓自己陷入不愉快的情緒中呢？一個不懂得欣賞你的男人，沒有資格讓你為他難過悲傷。女孩子千萬不要看低自己，不要以為委曲求全就能換來一個男人的愛情，情感上的痛苦、折磨往往會讓青春期的孩子分心，沒有精力去經(jīng)營他們的學習和未來。
男生的父母也要早早地告訴兒子，不管他的情感狀況如何，一定要認識到做任何事情都應該承擔相應的責任。有的男生在感情受到挫折后，父親很不開心：“是男人嗎？為個女人傷心？”父母大多認為男孩子應該堅強，但在感情問題上，誰都很難認定當事人受到的情感傷害有多重。父母應該及時給予正確的開導，讓孩子勇敢面對，同時還要告訴他，男人也可以為感情流淚。
對策二：以快樂且有意義的學習方式緩解學業(yè)壓力
學生階段，大部分孩子都會面對學業(yè)上的挫折。所以不管孩子學什么，遇到困難要教孩子學會如何解決，要幫助孩子分析問題，認識困難并解決困難，不可輕易讓孩子放棄任何事情。青春期是人生智力發(fā)展的高峰時期。學業(yè)上的失敗往往會產(chǎn)生一系列漣漪的效應，可能會波及孩子成年后的工作、感情生活以及人際交往等其他重要的方面。由于學業(yè)本身固有的長期性的特點，一旦遇到困難不去面對，痛苦的時間就比較長，受到的挫敗感的傷害力度就比較大。所以對學業(yè)的追求必須持之以恒，長期堅持不懈，只有這樣，孩子才能克服在學習上碰到的種種困難，在今后的人生道路上也才會變得堅強。我們幫助孩子，不是給孩子更多的學習壓力，而是要找對辦法，在幫助孩子學業(yè)不斷提升的基礎上幫助孩子減壓。
在這里，家長需要注意的是：學業(yè)是一個持久的工程，而不是以某一次或某一年的學習分數(shù)和成績來衡量的。
如何幫助孩子面對學習壓力？
當我問學生：“你們怎樣才能熱愛學習呢？”學生這樣回答：“沒有考試和作業(yè)。”這是我們現(xiàn)實教育的悲哀，從小父母也給我們灌輸“學海無涯苦作舟”“十年寒窗苦”，好像學習就是一個苦差事，一提到學習，我們的腦海里就立刻閃現(xiàn)著：無休止的考試和沒完沒了的作業(yè)。從孩提時代就被刻在我們腦海里的這種先苦后甜的模式讓希望學習好的同學終日忙碌奔波。很多學生從父母那里學到的觀念就是用名譽和成績來衡量自己，他們最大的責任是拿到好成績，而不是去享受學習過程的快樂。人的成長是一輩子的事情，絕對不是孩子在小學、大學所得的分數(shù)決定的。
我們應該鼓勵孩子去追求快樂且有意義的學習方式。有些家長是以“虎媽”為代表，有些家長以“散養(yǎng)”為方式，但不管怎樣，最好的家庭教育者總是可以找到給孩子設定限制和讓他們自由發(fā)揮的平衡點——那個界于硬性態(tài)度和給予獨立生活空間的地帶。
1．學習壓力放一放再擔起來
心理課堂上，一位老師端起一杯水，問在座的學生：“大家認為這杯水有多重？”有的學生說40克，有的說500克。老師則說：“這杯水的重量并不重要，重要的是你能端住它多久？”“端一分鐘，大家一定覺得沒問題；端一個小時，可能會覺得手酸；端一天，可能需要叫救護車了。”“其實，這杯水的重量始終是一樣的，但是你端得越久，就越會覺得沉重。”“這就像我們承擔的壓力一樣，如果我們一直把壓力放在身上，不管時間長短，到最后我們都會覺得壓力越來越沉重而無法承擔。我們必須做的是，放下這杯水，休息一會兒之后，再將它端起來，這樣我們才能夠端得更久。所以，我們和孩子都要不時地將承擔的壓力在一段時間之后適當放下，并且認真休息一下，然后再重新拾起來，這樣才能夠承擔更長時間。”
這個實驗相信我們很多人都很熟悉，但往往做起來父母和孩子都會在面對壓力時忘記這個好辦法。首先父母要做表率，在工作中遇到壓力，將工作中的壓力在下班時放下，不要再帶回家。回家后，多陪陪孩子，多問問孩子是否快樂。如果孩子因?qū)W習吃力而有壓力，就要張弛有度合理安排時間，提高學習效率；如果是家長或?qū)W生本人的期望值過高，就要調(diào)整目標，家長不要把意愿強加給孩子，家長更不要把自己的緊張情緒傳染給孩子，要營造寬松和諧的家庭氛圍，不要刻意去強調(diào)什么或刻意去為孩子做什么，自己要有一顆平常心。當你發(fā)現(xiàn)孩子在為某事困擾時，嘗試開導孩子。如果可能的話，說出孩子正在經(jīng)歷的感受。
在健身時，適當?shù)慕o肌肉壓力對健康是有幫助的。但壓力一旦壓得太久，對我們的心理健康是有很大傷害的，所以我們應該在適當?shù)膲毫笮菹⒁幌拢僦匦掳褖毫饋�。如果你發(fā)覺孩子情緒低落、壓抑緊張或者度過了糟糕的一天，也不想說話，那就發(fā)起一項大家都可以一起進行的活動：去散散步，看場電影，打打籃球或做些餅干，讓他完全把壓力放一放。這不是很好嗎?
2．讓孩子沉浸在學習的快樂中
享受學習過程的快樂，而不僅僅是結果。
我們都有過沉迷于閱讀或繪畫或聽音樂的經(jīng)歷，有時連別人叫我們都聽不見；或者當我們和朋友聊天、在運動場打球，經(jīng)常幾個小時就在不知不覺中過去了。這就是沉浸在體驗中，也就是享受過程的快樂。無論在沉浸的境界里做什么，踢球也好，雕刻也好，寫詩也好，學習也好，我們對于正在進行的事情是全神貫注的，沒有任何人或事可以打擾我們或使我們分心，在此最佳狀態(tài)下，我們能更有效地學習、成長。
許多學生在學習過程中不是感到焦慮，就是覺得乏味，因此他們無法享受學習過程或是發(fā)揮出真正的潛力。沉浸于學習中的體驗我們父母要從小培養(yǎng)，當孩子全神貫注在做一件事情時，我們不要打擾。我曾經(jīng)給一位學生當過家教，在我剛講不到十五分鐘，媽媽敲門進來給孩子送水；又過了二十分鐘左右媽媽又進來給孩子送水果；當?shù)谌吻瞄T時，我忍無可忍，當場批評了孩子的母親：“你這樣怎么可能讓孩子安心學習？更別提能讓孩子有沉浸在學習中的快樂體驗了。”當全心全力投入目標，不為外界打擾時，我們才能獲得沉浸體驗，孩子也不例外。
還有兩種不同的情況會影響到學生達成沉浸體驗，家長應該理解孩子，更好地在家庭教育中給予幫助和理解。其一是環(huán)境中的壓力過大，因為這樣會給孩子帶來焦慮；其二是一個沒有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，因為這樣會使人喪失動力。如果學習任務難度高而孩子自身能力不足時，他們會感到焦慮；相反，如果學習能力強而學習任務太簡單時，孩子們也感到乏味。當難度和技能匹配時，沉浸體驗才能有可能出現(xiàn)。
銘銘讀初中后，學習課程內(nèi)容一下子增多，媽媽為了孩子能考上一所好高中，從初一起每個周末都給孩子安排了課外學習班。新學期剛過去一半，銘銘已經(jīng)完不成老師布置的作業(yè)，而且每天像應付老師和父母一樣，上學、回家寫作業(yè)、上課外班，學習好象是別人的事情。
在第一種情況里，由于孩子的壓力太大了，超出了他的能力范圍，學校作業(yè)帶給他的只有痛苦、焦慮。孩子被迫只注重結果而不是過程，注重終點而不是旅途。這種情況如果一直延續(xù)，他們很快就會厭煩，甚至終身都感受不到學習的樂趣。
一學期過去一半，很多任課老師都注意到銘銘的這種情況，我們一起和銘銘的媽媽商量對策：要改變目前這樣情況，我們應該讓銘銘重新找到自信。首先，銘銘媽媽需要把課外班都停掉，讓銘銘專心把學校里老師需要完成的學習任務順利完成。在學校里，各科老師也努力讓銘銘感到中學學習并不是很難的事情，只要學習課堂上老師講授的內(nèi)容就好。
又半個學期過去，銘銘很快又對學習充滿了信心，學習成績也一度好轉(zhuǎn)。第二種情況恰恰相反。
鄭義是一個聰明好學的孩子，學校里的知識對他來說過于簡單，很輕松地就可以完成學校里的學習任務。但鄭義是爺爺奶奶帶，回家后老人總擔心孩子學習太累，只關心寶貝孫子吃喝，不讓孩子在家學習。“我怕孩子腦子累壞了，眼睛近視。”奶奶曾經(jīng)這樣和我說過。由于長期學習中的挑戰(zhàn)不足和乏味，鄭義漸漸對學習失去了興趣，開始厭倦學習，總覺得學習是件很無聊的事情。
過低的挑戰(zhàn)性所帶來的負面影響比起挑戰(zhàn)性過高一點兒也不少，他們所剝奪的不光是獲得沉浸體驗的可能性，長期下去，孩子也會對學校本身失去興趣。教育者，尤其是家長，由于把奮斗和痛苦錯誤地同化，所犯的通病有兩種：一是滿足孩子的所有要求；二是把他們和所有的挑戰(zhàn)隔離。在給孩子制造舒適生活的過程中，剝奪了孩子奮斗的機會，同時也使剝奪了獲得他們沉浸體驗的機會以及克服困難的經(jīng)驗。
因此，我們平時要在孩子的讀書學習過程中，多了解那些知識難度對孩子適中的內(nèi)容，這樣孩子更容易沉浸在思考問題和解決問題的快樂中。根據(jù)孩子的特點和接受水平，恰如其分地安排學習的內(nèi)容、時間、方式，使孩子保持執(zhí)行學習計劃的興趣和熱情。
對策三：“慧眼”+“愛心”引導孩子與人和諧交往
成年人都知道人際關系的重要性，下文在“如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力”中也有了一些具體的方法。但孩子如果在學生時代，心理不是很成熟的時候，遇到了和同學、老師或者其他人的關系緊張問題，遭遇挫折，我們家長應該如何幫助孩子面對這些呢？
其一，讓孩子多認識自己的不足
剛畢業(yè)到學校教書的那一年，我從一學生宿舍里發(fā)現(xiàn)一封孩子提前寫好的遺書，震驚之余趕快通知了學生家長。家長一見到我，第一句話就是：“老師，你會不會搞錯，怎么可能呢？”作為父母，我們都不希望這樣的事情發(fā)生在自己孩子身上。寫遺書的女孩是讀初二的林月，她講到想自殺的主要原因是和同學不能和睦相處，在宿舍里遭到其他同學的排擠，更重要的是她不能相信自己的好朋友也會出賣自己（因為抄襲作業(yè)被好朋友向老師揭發(fā)），孩子覺得活得好累……
林月平時只看到同學、朋友的缺點，而沒有反思自己的問題，一旦遇到不能接受的事，例如朋友的“背叛”，不合自己心意的人和事，就會做出過激的反應，心理承受能力弱。我們要讓孩子學會接受社會、學校以及身邊的事和人的不完善。看到同學或身邊的人很多缺點，告訴孩子，這是很正常的，人無完人。多看別人的優(yōu)點并學習，自己才能不斷地進步。
在與同學交往中遇到了小挫折，幫助孩子想到事情總有它的兩面性，也許暫時它是件壞事情，但若學會從挫折中總結教訓，從長遠看它不失為一次寶貴的經(jīng)驗和教訓。如果林月能把好朋友的“揭發(fā)”當作對自己的提醒和幫助，就不會想到去做一些傻事。
多看事物的正面，不是讓孩子完全沒有負面的影響，這是不現(xiàn)實的，而是教會孩子學習接受負面、接受這些缺陷，不要抱怨，讓孩子更樂觀，讓孩子的心靈更明亮。我們接受身邊不完美的人和事，也就是接受我們自己的不完美，接受這個現(xiàn)實，能夠讓我們更容易體會到幸福的感覺。
其二，正確處理同學間的“嫉妒”
在中、小學階段，孩子們遇到的不和睦或者遭到排擠，不少是由彼此的嫉妒產(chǎn)生的，嫉妒尤其產(chǎn)生在女同學之間。比如某位同學成績優(yōu)秀，但不擅長幫助其他同學，自己比較孤立，這樣的學生容易遭到其他同學的排擠和嫉妒。有嫉妒心并不可怕，可怕的是任由這種情緒蔓延。嫉妒實際是對自己的不滿，而又不能正視自己的不足。父母如果發(fā)現(xiàn)孩子在家里說一些酸不溜丟的話，比如，“某某這次考第一有什么了不起？”我們在了解情況后，要及時提醒孩子要學會衷心祝福別人取得的成績，讓快樂的情緒戰(zhàn)勝嫉妒的情緒。
有時自己努力做到不嫉妒別人，但卻可能招致他人的嫉妒和排擠。當你發(fā)現(xiàn)孩子如果在學校受到了這樣的委屈，也要及時寬解孩子的情緒，告訴孩子：再討厭的人，我們有時也必須面對，就如同再難看的自己，你也得善待一樣。合作是競爭的另一面，相互幫助和寬容可以讓你不會受到傷害。
其三，單親父母心中要有個太陽
崔燕跟著母親一起生活，性格開朗，團結同學，學習成績優(yōu)異，一點兒也看不出是父母離異家庭。當我好奇地問起崔燕媽媽教育孩子的方法時，自己反而有些不好意思去主動提到孩子的父親，但崔燕媽媽卻很主動大方地向我講述。原來崔燕小學時父母感情不和離異，爸爸再婚，媽媽至今未婚，但崔燕媽媽說，她和孩子父親離婚前制訂了一個協(xié)議，要求雙方一個月都要和孩子一起吃飯、聚會，經(jīng)常外出參加一些活動，讓崔燕感到父母很愛她。所以崔燕知道父母離婚那是大人感情的問題，而爸爸媽媽很愛自己。崔燕媽媽還告誡身邊的親人、朋友不要特殊對待崔燕，不要同情、憐愛她，像對待普通人那樣對待她，崔燕一直沒有覺得自己和其他同學的家庭有什么區(qū)別。崔燕媽媽還特別向我強調(diào)，他們雙方從不在孩子面前埋怨對方的不是，都是互相樹立彼此在孩子心中的形象，不要讓孩子成為大人不良情緒的承受者。最后，她微笑著告訴我：“盡管我沒有再婚，就我們兩個人一起生活，但我不會把生活所有的希望和自己的夢想強加給孩子，不會讓燕燕覺得自己做得不好就對不起媽媽。我希望她快樂。”父母的心中有個太陽，孩子的心里一定會有陽光。
家長在與孩子相依為命的日常生活中，要給孩子和自己都留有余地，對孩子的期望值不要不切實際定得太高，更不可有虧欠的心理，對子女一味溺愛，將全部心思撲在孩子身上，而自己卻節(jié)衣縮食、忍辱負重，將自己全部的希望寄予孩子。也不要在孩子表現(xiàn)稍不盡如人意時，氣惱、憂怨一齊涌上心頭，走上棍棒相加的惡性教育之路。家長須尊重孩子的自主選擇，不要代替孩子做出生活的選擇，懂得傾聽孩子的心聲，并尊重孩子的想法，但要給孩子提出合理的建議并加以指導，讓孩子自己選擇。對孩子既要充滿愛心又不失理智，懂得什么是孩子最需要的，巧妙地將理智和情感融合在一起。
積極跟學校聯(lián)系、互動
單親家庭的家長更要積極參加家長會，真誠、主動地跟老師聯(lián)系，及時把握孩子在校情況，最好隔一段親自去學校找老師面談，跟老師交流情況，認真傾聽老師的分析，請老師提出教育孩子的建議。激發(fā)孩子的學習積極性，使他從小養(yǎng)成自覺學習的習慣。根據(jù)老師的建議為孩子制訂合理的學習計劃。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長。積極與學校溝通，有助于在學校和家庭都營造一個好的環(huán)境，既能滿足孩子不斷學習的需要，又對孩子沒有過多的規(guī)定和限制。當今社會，生活中變數(shù)較多，愛情已經(jīng)越來越脆弱，父母的感情破裂給孩子帶來的情感挫折也越來越多。在我們不定的角色變換中，上一代的感情和婚姻的不幸可以影響到下一代的正常生活。不幸可以“遺傳”，特別是愛情和婚姻的不幸。所以我們做父母的，要盡量給孩子樹立一個好榜樣，就算離婚了，兩個人也要精心呵護這個家，讓孩子感受到愛。單親父母更要注意讓孩子從心里覺得這個家是安全的，這個家是孩子心靈庇護的港灣。
- 最新書評 查看所有書評
-
- 發(fā)表書評 查看所有書評
-
京公網(wǎng)安備11010202007521號