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第3節(jié) 初入小學(xué)的糟糕事兒

  從幼兒園“逃學(xué)”后,因?yàn)閷?shí)在沒地方去,在爸爸媽媽的“忽悠”下,我便同意試著提前一年上小學(xué)。后來的母校“紅旗小學(xué)”接受了我。按現(xiàn)在的理解,這也算是“因禍得福”了。但是,沒有基礎(chǔ)的“福”,我又怎么消受得起呢?
  
  如你所料,在初入小學(xué)的那些日子里,我是個(gè)糟糕透了的孩子。
  
  科技課上,同學(xué)們總能做出像樣的發(fā)明,而我往往一無所獲。什么電源,電池,馬達(dá),錄音機(jī),杠桿……幾乎所有同學(xué)都對(duì)這些玩意兒無師自通,只有我很難理解這些東西。比如,某節(jié)課上,同學(xué)們說要制作一個(gè)“馬達(dá)”。“馬達(dá)”這個(gè)詞我從沒聽說過。但是,憑常識(shí),它應(yīng)該或多或少與馬有著天然聯(lián)系。想到能接觸動(dòng)物,我興奮不已。然而,讓我失望和不解的是,我們既沒有去馬槽,也沒有看到玩具馬,只看到了一堆雜亂的電線和電池。光這個(gè)概念,理解起來就讓我頗為頭疼?萍颊n的幾個(gè)小時(shí)中,我焦慮、痛苦、煎熬。好在,教科技的王老師從不批評(píng)我。
  
  不知童年的你是否也經(jīng)歷過對(duì)“當(dāng)個(gè)科學(xué)家”的幻想與幻滅?傊,通過科技課,我發(fā)現(xiàn)自己根本無法奢望成為“愛迪生第二”。對(duì)我而言,他“只是個(gè)傳說”。
  
  如果說,科技課創(chuàng)作的玩意兒至少是有意義的,那么,在我的印象中,最“沒有意義”的課程,就是手工課。給一張硬紙板,非要沿著虛線剪開,旋轉(zhuǎn),翻折,變幻,成為某種沒有意義的形象。別說是后面幾步,就僅僅是把它剪開的過程,就讓我十分惱火。我時(shí)而剪少了,時(shí)而剪多了,以兒童的耐心,有時(shí)剪到一半,渾身就忍不住狂躁地顫抖起來。我努力克制住自己,但很快就發(fā)現(xiàn),因?yàn)榈谝徊經(jīng)]有剪好,這個(gè)玩意兒已經(jīng)沒法做下去了。寫這些內(nèi)容,絕不是為了打擊你對(duì)做手工的興趣。相反,我至今很佩服那些能“玩得轉(zhuǎn)”的小伙伴們。
  
  不過,我對(duì)剪刀的興趣卻并不淡漠。小學(xué)一年級(jí)的某一天,我?guī)е鴭寢屬I的新剪刀上課。在語文課上,我邊聽課,邊親手用剪刀把自己的運(yùn)動(dòng)褲剪了個(gè)洞。我的動(dòng)機(jī)非常簡(jiǎn)單:試試這把剪刀快不快。后來,全班同學(xué)都知道這件事了,常有同學(xué)為此捧腹大笑。
  
  穿反衣服不察覺,不會(huì)系鞋帶,不會(huì)嗑瓜子,不會(huì)唱歌……這些糟糕的事兒,或者,按現(xiàn)代的話語說,叫“囧事”,總是發(fā)生在我的身上;蛟S你會(huì)覺得當(dāng)時(shí)的我真是夠倒霉的。
  
  不過,糟糕歸糟糕,我終究是走出了幼兒園期間被人欺負(fù)的命運(yùn)。小學(xué)一年級(jí)的一件事,讓我挨了嚴(yán)肅的批評(píng)。但它對(duì)我的成長(zhǎng)而言卻并非壞事。


  
  那天是周五,下午快放學(xué)的時(shí)候,老師正好不在,班里一位強(qiáng)橫調(diào)皮的男同學(xué)就欺負(fù)一位嬌弱的女同學(xué),把她欺負(fù)哭了?创饲闆r,有些人前去圍觀,當(dāng)然,更多人還是照常回家。
  
  當(dāng)時(shí)的我,既不是全班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵,也不是班干部,更不是以體育和能力著稱的孩子王,而是一名平常乃至平庸的學(xué)生。然而,不知怎么地,看到被欺負(fù)的同學(xué),我頓時(shí)感到義憤填膺,難以忍受,我沖到那位男生面前,為那位女生打抱不平。
  
  “你,憑什么欺負(fù)人?”令所有人一驚,我這位被人忽視慣了的一般人,竟然沖到那位男同學(xué)面前,大聲質(zhì)問。
  
  “狗拿耗子,多管閑事。輪得到你來管我嗎?”這位男同學(xué)露出狡黠而輕蔑的笑容,顯然不把我放在眼里。
  
  “你做錯(cuò)事了!向她去賠禮道歉!”我的聲勢(shì)愈發(fā)大了。內(nèi)心的能量像火山般爆發(fā)了出來。圍觀的同學(xué)越來越多,都紛紛用驚訝的眼光看著我。
  
  “道歉?不可能!你給我閃開。”他沖我說道。這句話,頗有點(diǎn)“最后通牒”的意味。
  
  我已無話。此時(shí),我感到自己已被推到了某個(gè)危險(xiǎn)、緊急而重要的當(dāng)口上,必須做決定了。“撤退”,還是“進(jìn)攻”?我抬起頭,看到他傲慢的神色,突然間舉起雙手使勁推他。
  
  學(xué)校的校門口,有一個(gè)幾百米的大斜坡,一直通到馬路。就這樣,我來勢(shì)洶洶,他的力量很大,我們迅速扭打在了一起。一不小心,我腿一軟,滾到了坡上,他也倒下來了。于是,我們倆就邊扭打邊滾,直到滾到了坡下……
  
  眾同學(xué)追了下來。“別打了,別打了。都回家吧!”一位頗有威望的同學(xué)勸解道。
  
  此時(shí)的我,心砰砰地跳著。是否疼痛早已拋到九霄云外,心中的驚嚇也被一種強(qiáng)烈的英雄主義情懷覆蓋。我和這位同學(xué)對(duì)望著,呼呼喘氣,累得誰也說不出來話。我的心中,涌動(dòng)著前所未有的正義感與勇氣,男同學(xué)的眼中透出一種驚訝與招架不住的慌張。我勝利了。至少,我威脅到了這位欺負(fù)人的同學(xué),成為了一個(gè)能主持正義的人……
  
  遠(yuǎn)處,幾個(gè)身影迅速靠近。“女兒,是你!”聽到呼喚,我猛一抬頭,是媽媽來接我了。按照小學(xué)生的“規(guī)則”,家長(zhǎng)出面,打架就應(yīng)當(dāng)結(jié)束了。媽媽的眼神中帶著難以置信的驚訝。而我已經(jīng)無心跟媽媽解釋此事……
  
  第二天,我和該男同學(xué)都被老師處罰了,理由是“打架”。
  

  或許你會(huì)大跌眼鏡,向老師告狀的,不是別人,正是先前被男同學(xué)欺負(fù)的女同學(xué)。
  
  什么是誤會(huì),什么是世事難料,什么是“做好事的代價(jià)”,什么是生活的戲劇性,一瞬間,我仿佛都懂了。得知這個(gè)消息時(shí),我渾身的英雄感全失,仿佛一只充了氣的皮球被針扎了一下,連爭(zhēng)辯的力氣都沒了。被處罰的一刻,我和男同學(xué)對(duì)望,彼此冷笑了一下。
  
  不過,也正是這次打架,讓我終于有機(jī)會(huì)不做“笨孩子”了。我甚至開始有了抗?fàn)幒途S護(hù)正義的力量和勇氣。
  
  不錯(cuò),這件事,是我邁出的極其重要的一步。它考驗(yàn)了我的勇氣,給予了我敢于出頭的信心。此后,我敢于大聲說話了,敢于發(fā)言了,甚至連性格都開朗了起來。你是否有過類似的經(jīng)歷呢?
  
  一個(gè)學(xué)習(xí)差、體力差、影響力差的小孩,一個(gè)典型的“軟柿子”,居然敢于“不自量力”地承擔(dān)起拯救他人的責(zé)任,奮不顧身地挑戰(zhàn)強(qiáng)悍的勢(shì)力,這實(shí)在荒唐。
  
  但是,排除我所經(jīng)歷的戲劇性,在我們的生活中,多少人因?yàn)槿狈@一點(diǎn)“不自量力”的精神而一次次抱憾?!
  
  

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