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第1節(jié) 第一章

 

　　The third chapter
　　教育反思｜求學(xué)記
　　當(dāng)我接觸過外界的風(fēng)景后，當(dāng)我習(xí)慣了港大的
　　生活后，我便對過去所接受的教育有了別樣的反思。
　　“跟著老師走”與“被迫競爭”
　　還記得在港大招生講座中，一個(gè)詞特別吸引我，就是“國
　　際視野”。
　　港大的氛圍與清華的確大不一樣。在清華人與人之間有著
　　班級的劃分和管轄。每個(gè)班級有班長，有黨組織委派的輔導(dǎo)員。
　　就算住宿舍，四個(gè)室友可能分別來自不同學(xué)系，但一住就是整
　　整四年。到了畢業(yè)的季節(jié)，同宿舍或者同班級的人往往喝得酩
　　酊大醉，那種依依不舍，那種明天就各奔天涯的傷感，那種對
　　于大學(xué)生活的感激，那種對于逝去年華的追憶……無不令人難
　　然而這種使人緊密聯(lián)結(jié)的客觀條件和主觀感情，港大是沒
　　有的。
　　港大最初給我的感覺是來去自由。沒有班的概念，沒有強(qiáng)
　　行的“組織”，就像俗話所言：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”
　　清華學(xué)生的背景比較單一。北京考生往往為其他省市的同
　　學(xué)詬�。�“你們的分?jǐn)?shù)太低了。”以我入學(xué)那年各省理工科錄
　　取的平均分為例，北京：640 分；河北：688 分；浙江：693 分；
　　山東：704 分；湖北：681 分……滿分都是750，如果單純看分
　　數(shù)的話，北京的確太低了�？杀本⿲W(xué)子肯定會(huì)反駁：“不能這么比。
　　北京是單獨(dú)出題的，不是考其他省市的全國試卷，沒有可比性。”
　　在清華那年，班里有好多不同省市地區(qū)的狀元或前幾名。
　　當(dāng)時(shí)宿舍除了我還住了兩個(gè)人，一個(gè)來自湖北，一個(gè)來自寧夏。
　　由于尚未走出高考的興奮，最初大家還會(huì)回味自己的高三生活。
　　每當(dāng)她們講述自己如何辛苦的時(shí)候，我都在旁默不作聲，心里
　　暗自慚愧。
　　湖北來的女生說從前她每天凌晨兩點(diǎn)睡，早晨六點(diǎn)就起床。
　　她把題集和練習(xí)冊一摞摞地?cái)[在桌子上，兩摞練習(xí)冊中間是一
　　顆深埋的頭。那時(shí)她做掉好幾本練習(xí)冊，看著高高的一摞書從
　　眼前一本本的消失，是很有成就感的事情……一套全科的練習(xí)
　　書，她至少做了五遍。白天撐不住就喝咖啡，喝到心臟“突突突”
　　地跳……
　　她的艱辛實(shí)在令人難以置信。雖然也是辛苦，可我高三的
　　時(shí)候每天還能保證睡上七八小時(shí)。我身邊的同學(xué)也少有這么玩
　　命的。這位湖北同學(xué)卻說，她的同學(xué)們都跟她差不多。在湖北、
　　山東這些教育大省，考生那么多，競爭是相當(dāng)激烈的，能考來
　　清華，堪比登天！高考的確是一場殘酷的戰(zhàn)爭。不過就算它再
　　不合理，也還是現(xiàn)今中國為數(shù)不多的、對大多數(shù)人來說相對公
　　平的選拔考試。
　　可想而知，在清華學(xué)習(xí)，壓力是非常大的。學(xué)生習(xí)慣了拼
　　搏和較真、習(xí)慣了一分之差就命運(yùn)懸殊的思維，對于學(xué)業(yè)從不
　　敢放松。而且清華的課程十分艱深，課業(yè)壓力實(shí)在不輕。
　　名牌大學(xué)的學(xué)生，他們的成長本身就是“被標(biāo)簽”的過程；
　　他的價(jià)值，從小就與分?jǐn)?shù)綁在一起。這樣長大的人，很容易接
　　受了“人的價(jià)值與成就成正比”的價(jià)值觀，這是我們一直以來
　　習(xí)以為常甚至安身立命的思維狀態(tài)。我們成長的每一步，都充
　　斥著無數(shù)次的比較與排名，以及接踵而來的驕傲或自卑。
　　學(xué)生主要通過成績而獲得肯定。尊重、喜愛、利益、前途，
　　似乎都與成績緊密聯(lián)系，進(jìn)而就把自我價(jià)值、身份認(rèn)同與成績
　　掛鉤。競爭心、嫉妒心、驕傲，不但不被正確地疏導(dǎo)，反而在
　　爭取成績的前提下被大大地鼓勵(lì)。
　　所以清華學(xué)生仍舊熱衷于評比“大牛”，心里卻暗自羨慕
　　嫉妒。評選所謂“牛人”，全都延續(xù)著過去的思維：GPA 高、
　　實(shí)習(xí)多、比賽獲獎(jiǎng)、畢業(yè)后進(jìn)入美國一流大學(xué)讀博士或是進(jìn)入
　　投資銀行……
　　這套標(biāo)準(zhǔn)真的適合每一個(gè)人嗎？還有沒有另一套標(biāo)準(zhǔn)呢？
　　“大牛”們的心里，又是怎樣的光景呢？
　　我很多同學(xué)都是考試專家——“擅長考試”其實(shí)可算是一
　　項(xiàng)特長，是十幾年的應(yīng)試教育訓(xùn)練出來的。雖然許多學(xué)校都有“素
　　質(zhì)教育”，口頭承認(rèn)“分?jǐn)?shù)并不代表一切”，然而，只要高考
　　仍舊存在，這極大的壓力勢必不會(huì)消失——分?jǐn)?shù)在單一評判的
　　體系中，的確代表著一切。
　　有時(shí)我想，我們的教育只教會(huì)了我們怎么考試，怎么掙分。
　　許多比考試更重要的東西，卻沒有人告訴我們。說到底，學(xué)校
　　教的是“生存”教育，卻欠缺“生活”以及“生命教育”，比
　　如青春期的性教育；如何與人合作、認(rèn)識自己；如何處理情緒；
　　如何了解自己的權(quán)利，更好地建造公民社會(huì)；什么是獨(dú)立思考；
　　什么是生存與死亡……
　　我曾經(jīng)很好奇各省市的高考狀元有什么心得。留意多年，
　　我發(fā)現(xiàn)他們接受采訪時(shí)，普遍首先感謝學(xué)校和老師——這本無
　　可厚非；然而他們接下來的感言，大意盡是“跟著老師走”，
　　并且強(qiáng)調(diào)老師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們在無窮題海里生還。
　　一切成功都可總結(jié)為：“跟著老師走，準(zhǔn)錯(cuò)不了！”
　　我對于這句“跟著老師走”一向十分懷疑。因?yàn)槲也恢?/div>
　　老師在跟著誰走，也不知道他往哪里去。高二時(shí)我由理轉(zhuǎn)文，
　　我清楚記得化學(xué)恩師在得知我轉(zhuǎn)文后，擔(dān)心我的個(gè)性學(xué)不來政
　　治科目，就深情地勸我媽：“你閨女的性格實(shí)在不適合學(xué)文，
　　那些東西她學(xué)不了。”但是我自覺能劍走偏鋒，所以固執(zhí)地學(xué)文。
　　接下來，我才知道“活受罪”是什么意思。我最大的困惑，
　　就是不跟著老師走，所以我進(jìn)入清華，可謂是踉踉蹌蹌。比如
　　上政治課時(shí)，常常被要求通過某村的小事分析“黨的本質(zhì)”，
　　我覺得這種牽強(qiáng)附會(huì)非常虛偽。我最厭煩的就是老師說：“你
　　要揣測出題人的意思。”但從小就揣測領(lǐng)導(dǎo)人的意思，并想方
　　設(shè)法地討好（即賺分）、文采飛揚(yáng)地分析（即諂媚），對正在
　　成長的年輕人，是非常負(fù)面且影響其獨(dú)立人格的。我從不揣測
　　出題人怎么想，所以我的政治考試總上不了平均分。
　　我曾問一位政治老師：“你所講的，你自己真的相信嗎？”
　　她的回答我早已忘了，反正沒有什么分量，總之是勸我好好考試，
　　不要胡思亂想，抓緊時(shí)間背書。背書，也是我反感的。為什么
　　書上寫什么我就要記什么？比如歷史教科書很多內(nèi)容都有待商
　　榷，我不會(huì)全盤相信。
　　在一次月考里，我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我在政治科的卷子寫了
　　好多假大空的話，極盡阿諛奉承之能事，寫到最后，我忍不住
　　笑了——這是一篇狗屁不通的大廢話�。〗Y(jié)果如何？我的政治
　　考試過了平均分。那份考卷我留了備份，當(dāng)時(shí)我一邊經(jīng)受煎熬，
　　一邊做著文件歸檔，心想有一天掌握了合適的研究方法，就好
　　好把這些考題和標(biāo)準(zhǔn)答案分析一下，寫一篇論文。這想法一直
　　在我心中，也許將來接受了研究院教育后，就著手進(jìn)行。
　　現(xiàn)在，我仍舊堅(jiān)持當(dāng)時(shí)的立場。從如何靠近標(biāo)準(zhǔn)答案的訓(xùn)
　　練中，我嗅到了可怕的奴性。真正優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)該懂得獨(dú)立
　　思考和反思，有著批判性思維，并對人類的心靈和靈魂感到關(guān)切。
　　什么都跟著老師走，走出來的只是精準(zhǔn)的考試機(jī)器，毫無創(chuàng)新和
　　突破。如果安德魯斯•維薩里（Andreas Vesalius, 1514~1564）
　　一直跟著老師走，那解剖學(xué)不知到何時(shí)才能發(fā)現(xiàn)人類的骨骼與
　　狗的不同。遇到恩師固然是福分，教學(xué)相長，應(yīng)彼此珍惜。然
　　而在應(yīng)試壓力下全盤跟著老師走，這樣有損學(xué)生的獨(dú)立思考能
　　力——你可以在短期內(nèi)給他高分，卻不能在長期內(nèi)給他頭腦。
　　高三的這段經(jīng)歷，讓我更加明白齊克果在《致死的疾病》
　　中的一段話：“……被大眾包圍著，被各種世俗之事吸引著，
　　越來越精于世故，這樣的人忘記了他自身，忘記了他在神圣意
　　義上的名字，不敢相信他自身。他發(fā)現(xiàn)成為他自身太冒險(xiǎn)，而
　　成為與他人類似的存在者，成為一個(gè)拷貝，一個(gè)數(shù)字、一名群
　　眾則更容易也更安全得多……”
　　巴西飛行員眼中的中國教育
　　我曾在從北京飛往香港的飛機(jī)上與一位巴西飛行員閑聊。
　　一個(gè)定居北京的巴西人很能引起別人的好奇，所以我跟他總是
　　有話題。他在中國東北當(dāng)飛行教練，并且是某某公司的首席代表。
　　他給了我一張名片，一看就知當(dāng)中分量。這次他要去香港開一
　　架飛機(jī)去�？�，然后再飛到哈爾濱。
　　很快我們便談到了教育。他有兩個(gè)兒子，大的在北京國際學(xué)校
　　讀小學(xué)，小的才兩歲。他說中國發(fā)展很快，但是很多政策都帶著后
　　果和代價(jià)，我請他具體描述一下，他很有條理地說出他的觀察：
　　1. 中國的父母在孩子還小時(shí)就逼著他們競爭。他們?yōu)楹⒆?/div>
　　鋪設(shè)最好的資源、教育和機(jī)會(huì)，然后告訴他們“你是最好的”。
　　孩子便順理成章認(rèn)為自己天生要當(dāng)CEO。但是一旦進(jìn)入了社會(huì)，
　　他們卻沒有與人合作的能力，又不肯做簡單基本的工作，眼高
　　手低。很多年輕人頻繁地跳槽，理由僅僅是職位不理想。
　　2. 人與人之間最重要的是合作，而不是競爭。但是中國的孩子
　　們只會(huì)競爭，一旦遇到挫折，就會(huì)表現(xiàn)得非常脆弱，甚至選擇自殺。
　　3. 很多中國人把錢和物質(zhì)當(dāng)成了信仰，非�？膳隆．吘谷�
　　除了身體，還有靈魂。我看到了一群沒有信仰的年輕人。
　　接著他跟我說起大兒子的遭遇。國際學(xué)校里有很多中國和
　　韓國家長，所以作業(yè)特別多。有一天他兒子回家哭了，因?yàn)樽?/div>
　　不完作業(yè)，他一看，總共20 頁。他就跟兒子說:“你不用寫，
　　上學(xué)很累了，去玩吧。”第二天他去了學(xué)校，找到那個(gè)加拿大
　　老師就說：“Are you crazy ?”（你瘋了嗎？）加拿大老師解釋，
　　很多中國和韓國的父母也這么問他，不過是在他不留作業(yè)的時(shí)
　　候。但是巴西爸爸對此非常反感：“我兒子來中國是來學(xué)習(xí)的，
　　不是來做作業(yè)的。”最后加拿大老師妥協(xié)了，答應(yīng)他兒子想寫
　　就寫，不想寫就不寫。在這位父親眼中，學(xué)習(xí)與做作業(yè)是兩回
　　事。我好奇地問他：“那你兒子會(huì)不會(huì)很有壓力？班上其他學(xué)
　　生都做那么多題，考試成績那么好？”他的回答很精彩：“有的，
　　有時(shí)他的中國同學(xué)問他寫完作業(yè)沒有，他說沒有。但是他會(huì)反問：
　　‘你昨天騎車了嗎？玩游戲了嗎？你看電視了嗎？你和你爸爸
　　下棋了嗎？’”然后驕傲地向同學(xué)展示騎車時(shí)摔傷的手臂，“這
　　傷痕你有嗎？”他的兒子對此特別高興和自豪。
　　談話中他不斷重復(fù)：“Let child be child.”（讓孩子成為孩子）
　　程序公義
　　“行公義”不僅是生死攸關(guān)時(shí)做的重大決定，更可體現(xiàn)在
　　生活小事上；然而有時(shí)候“行公義”不是那么容易，而“公義”
　　二字并非在所有處境都有吸引力。
　　清華學(xué)生跟港大學(xué)子一樣，經(jīng)常使用西方教材，然而不同
　　的是，清華的教材多是翻印的，老師甚至鼓勵(lì)學(xué)生去復(fù)印。但
　　在港大讀書，每一個(gè)學(xué)期的書本費(fèi)動(dòng)輒就幾千元，一本專業(yè)課
　　的書，少說也要三四百港元。內(nèi)地大學(xué)附近都有非常成熟的翻
　　印市場。一本書拿過去，不問所以然，全都可以翻印，30 多
　　塊就搞定了。過去我也翻印書，因?yàn)樯磉厸]有人買正版——在
　　內(nèi)地沒有什么比盜版更容易的了，人家有Adidas，我們就有
　　Adadis，人家有Apple，我們就有Appel，山寨無止境。來了香
　　港，在校園看見“翻印是罪行”的標(biāo)貼，我才漸漸意識到瘋狂
　　地盜印對作者很不尊重，是多么可怕。
　　這使我不由得思考“公義”的問題。很多事情法律沒禁止，
　　我們就可以做嗎？很多留學(xué)海外的同學(xué)不愿意回國，其中一個(gè)
　　原因是內(nèi)地的潛規(guī)則太多，人際關(guān)系太復(fù)雜，在國外生活久了，
　　人就變得相對單純，適應(yīng)不來了。我過去的同學(xué)中也不乏“富
　　二代”和“官二代”。雖然這兩個(gè)名詞并不自動(dòng)等于為富不仁
　　或貪腐，但這一小撮人的確集中了過剩的資源。在一次同學(xué)聚
　　會(huì)上，最后買單時(shí)，一位同學(xué)暗示不用給錢了，發(fā)票給他用“公
　　款報(bào)銷”就行。公款吃喝在中國一點(diǎn)兒不令人驚奇，然而發(fā)生
　　在昔日同學(xué)身上，這種文化是否進(jìn)展得太快了？我們還這么年
　　輕！那時(shí)我很犯難，我不是想表現(xiàn)出“道德優(yōu)越感”，但我應(yīng)
　　該拒絕他嗎？我應(yīng)該在這時(shí)候提倡“反腐”嗎？我應(yīng)該如此不
　　識時(shí)務(wù)螳臂當(dāng)車嗎？
　　在當(dāng)今中國，任誰都難跟“貪腐”完全沒有關(guān)系……我們
　　身處這個(gè)染缸中，若想拒絕，勢必要付出代價(jià)——這是否值得，
　　就只能讓自己的良心來回答了。
　　全民造假
　　2012 年高考結(jié)束的當(dāng)天晚上，我來到西部某縣城的一所中
　　學(xué)內(nèi)。之前答應(yīng)過這里的學(xué)生，我們要迎接他們出考場。走進(jìn)
　　教學(xué)樓走廊，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的同學(xué)都伏案狂寫。我心里納悶，
　　這不都考完了嗎，還寫什么？
　　一個(gè)和我感情深厚的高三女娃見到我就跑出來，手里還拿
　　著那份白色的單子。擁抱過后我趕緊問她，寫啥呢？她說：“胡
　　編呢，寫簡歷，頭疼死了。”我一看，好嘛，敢情是每個(gè)同學(xué)
　　三年的檔案，包括每一學(xué)年的自我鑒定和教師鑒定，各科成績，
　　還有體檢內(nèi)容。一共六頁。我問她：“全都一次性填寫？”她說：
　　“對，誰管啊，都是現(xiàn)編的。”我翻了翻每一學(xué)年的“教師鑒定”，
　　問她：“這也是你們學(xué)生自己寫？”她說：“對啊，所有內(nèi)容
　　都是我們學(xué)生胡編的，最后老師簽字蓋章。”
　　我又翻到體檢那頁，密密麻麻項(xiàng)目倒是不少。剛要問這些
　　數(shù)據(jù)也是瞎編的？就看見在低壓一欄赫然寫著“120”。我問她：
　　“低壓120，是你自己編的吧？你知道低壓120 意味著什么嗎？”
　　她馬上問我：“那多少是正常？”我很猶豫，我又沒有給她量
　　過，怎么能就這樣告訴她正常值。之后又看到很多體檢項(xiàng)目，
　　逢數(shù)據(jù)就瞎編，逢指標(biāo)填寫就寫“正常”，最后學(xué)校蓋章。她
　　不停地說：“嗨，誰管啊，誰給我們真量啊。”蓋章意味著什么？
　　不是意味著權(quán)威，意味著公信力嗎？
　　之后，她開始磨我?guī)退龑懶╄b定。我一看，通篇都是套話：“熱
　　愛祖國，熱愛黨，擁護(hù)政府，熱愛班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛老師，
　　上課積極聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)……”我問她：“這些就是
　　你人生三年的全部鑒定？這些說的是你嗎？”她說：“不是我，
　　管它呢，反正寫夠一頁就行了。哎呀，你幫我編一些。”我說：“如
　　果我是你，這些套話我一句也不說。我認(rèn)認(rèn)真真為我自己寫鑒定。
　　我擁抱創(chuàng)新，我獨(dú)立思考，我具有批判精神，我不是對于上面
　　的一切決定都無條件擁護(hù)。我要寫出我是誰，而不是他們要
　　我成為誰！”結(jié)果女娃不耐煩了：“哎呀，你這個(gè)人不現(xiàn)實(shí)的。
　　到時(shí)候找工作人家看簡歷，一定要有熱愛黨熱愛政府熱愛祖
　　國，你那么寫沒人要你。”我繼續(xù)問她：“那人人都寫熱愛黨，
　　萬千簡歷都一樣，他怎么知道誰說的是真心話？”
　　最后，女娃感到與我討論很無趣，把簡歷交了。但是老師
　　說她寫得少，竟然給了她一份樣本，讓她抄。里面的話，我讀來
　　備感熟悉，卻又空洞到令我不寒而栗！青少年的特點(diǎn)是什么？什么
　　是對一個(gè)青少年最負(fù)責(zé)任的鑒定？他們經(jīng)歷了苦難的洗禮，他們有
　　著心中的愛與恨，痛與夢。他們有困惑，有質(zhì)疑，有追求，有夢想。
　　為什么在個(gè)人簡歷和鑒定上卻要寫下扭曲媚上的標(biāo)準(zhǔn)答案？！
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