- 第4節(jié) 第四章
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讓溫室中的孩子走到陽(yáng)光下
很多父母都認(rèn)為,年紀(jì)小的孩子心理承受能力也是弱的,所以要給孩子更多的庇護(hù)。其實(shí)這些家長(zhǎng)沒(méi)有想到的一點(diǎn)是:如果不給孩子挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì),不給孩子面對(duì)挫折的機(jī)會(huì),那么孩子的心理承受能力永遠(yuǎn)都是弱的,孩子永遠(yuǎn)都走不出父母的庇護(hù)。
所以,正確的教育方法應(yīng)該是:讓溫室中的孩子走到陽(yáng)光下,經(jīng)受自然環(huán)境的風(fēng)吹雨打,告訴孩子,挑戰(zhàn)并沒(méi)有什么,只要你敢于去迎接、解決,那么成功就是一種必然。
那么家長(zhǎng)如何才能給孩子這種“挑戰(zhàn)意識(shí)”的教育呢?
1.父母要樹(shù)立挑戰(zhàn)教育意識(shí)
許多父母認(rèn)為不應(yīng)該讓孩子遭受過(guò)多的挑戰(zhàn),這樣對(duì)他們沒(méi)有什么好處。毫無(wú)疑問(wèn),這種教育方式是不對(duì)的,這將直接影響到孩子對(duì)于挑戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)和理解。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看,讓孩子受點(diǎn)挑戰(zhàn)和磨難是有好處的,如:有利于培養(yǎng)孩子現(xiàn)代人的良好品德,有利于發(fā)展孩子的非智力因素……而要做到這些,父母就必須樹(shù)立挑戰(zhàn)教育意識(shí),讓孩子對(duì)于挑戰(zhàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然,挑戰(zhàn)教育不僅僅是我們常見(jiàn)的吃苦教育,還包括其他方面,比如說(shuō)生活當(dāng)中各種各樣的不如意。父母可以把自己在事業(yè)和家庭生活中遇到的挑戰(zhàn)和不如意告訴孩子。在這種情況下,父母對(duì)生活的熱愛(ài)、執(zhí)著、不怕困難的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志,就是孩子在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)最強(qiáng)有力的精神支柱。
2.培養(yǎng)孩子的意志力
意志力是良好心理品質(zhì)的一種表現(xiàn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子,對(duì)于來(lái)自家庭、學(xué)習(xí)的逆境和壓力,都能勇敢地承擔(dān),不管遇到多少反對(duì)和挫折,他總能堅(jiān)持下去。而不像很多孩子一樣,喜歡半途而廢、喜新厭舊、知難而退。
也就是說(shuō),意志力堅(jiān)強(qiáng)的孩子總是能夠堅(jiān)持不懈地奮斗下去,就像人無(wú)法停止呼吸一樣,永不會(huì)放棄。毫無(wú)疑問(wèn),這樣的孩子以后的前途肯定是不可限量的。所以家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子挑戰(zhàn)意識(shí)的時(shí)候,同時(shí)也要培養(yǎng)孩子的意志力,因?yàn)橹挥芯哂凶銐蜇Q強(qiáng)的意志力,孩子才能堅(jiān)持不懈地奮斗,才能不輕易放棄。
有這樣一個(gè)故事,告訴我們意志對(duì)成功的重要性。
從前,有人問(wèn)一位智者:“怎樣才能成功呢?”
智者笑笑,遞給他一顆花生:“用力捏捏它!
那人用力一捏,花生殼碎了,保留下花生仁。
“那你搓搓它。”智者說(shuō)。
那人又照著做了,紅色的皮被搓掉了,只留下白白的果實(shí)。
“再用手捏它!敝钦哒f(shuō)。
那人用力捏著,沒(méi)能將它毀壞。
“雖然屢遭挫折,卻擁有一顆意志堅(jiān)強(qiáng)的心,這就能成功!敝钦哒f(shuō)。
3.培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的努力精神
成功并不是件輕松的事情,需要長(zhǎng)時(shí)間不懈的努力。這一點(diǎn)是現(xiàn)代孩子身上非常缺乏的精神,他們往往知難而退,一遇到挫折就想著讓父母來(lái)幫忙解決。很多父母覺(jué)得這是因?yàn)楹⒆討卸,其?shí)不然,而是孩子不懂得堅(jiān)持。
林肯之所以從一個(gè)貧窮的農(nóng)家孩子,成功地當(dāng)選為一名美國(guó)總統(tǒng),是因?yàn)樗哂袌?jiān)持不懈的努力精神。在林肯還是一名學(xué)生的時(shí)候,他就下決心要成為全美有影響的公眾人物。
為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),他每天堅(jiān)持演講練習(xí),經(jīng)常步行七八里路去參加辯論俱樂(lè)部的活動(dòng)。他認(rèn)為,這種訓(xùn)練可以使他獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
他找到校長(zhǎng)蒙特·格雷歐姆,向他請(qǐng)教有關(guān)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的技巧。格雷歐姆先生告訴他說(shuō):“如果你想站在公眾面前講話并能贏得公眾認(rèn)同的話,你必須從學(xué)習(xí)語(yǔ)法開(kāi)始!倍浇挥幸粋(gè)地方可以學(xué)習(xí)語(yǔ)法,步行要兩個(gè)小時(shí)左右。還沒(méi)等格雷歐姆先生把話說(shuō)完,林肯就立刻轉(zhuǎn)身向那兒走去,借回了為數(shù)不多的《科克漢姆語(yǔ)法書(shū)》。在夜晚降臨之前,他就沉浸在這本書(shū)之中了。
從那時(shí)候起,一連幾個(gè)星期,他把所有的休息時(shí)間都用在這本書(shū)上。他經(jīng)常叫他的朋友格瑞尼幫他看著書(shū),然后自己背誦書(shū)的內(nèi)容。當(dāng)他碰到疑難問(wèn)題時(shí),就向格雷歐姆先生請(qǐng)教。正是通過(guò)這種堅(jiān)持不懈的努力,才讓他日后成為了一名受人尊敬的美國(guó)總統(tǒng)。
4.勇于接受挑戰(zhàn)
一個(gè)孩子可能有許多優(yōu)點(diǎn),比如智商很高、勤奮好學(xué)、能言善辯等,可是僅僅擁有這些,并不能使他將來(lái)一定成為一名成功者。所有成功者的共同特征,就是他們都善于接受挑戰(zhàn)。
明明和浩浩是同班同學(xué),都非常聰明,但是明明的成績(jī)總是要比浩浩的成績(jī)高出一點(diǎn)點(diǎn),幾乎每次都是如此。
到底是什么原因呢?父母和老師都進(jìn)行了調(diào)查和研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn):明明之所以成績(jī)要比浩浩的好,原因很簡(jiǎn)單:明明善于接受挑戰(zhàn),無(wú)論是習(xí)題難度的挑戰(zhàn),還是其他同學(xué)給予他的挑戰(zhàn),對(duì)他而言,幾乎沒(méi)有什么不敢挑戰(zhàn)的。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,明明就挑戰(zhàn)二年級(jí)的習(xí)題;到二年級(jí)時(shí),明明已經(jīng)自學(xué)完三年級(jí)的知識(shí),開(kāi)始挑戰(zhàn)四年級(jí)的知識(shí)了,就這樣,挑戰(zhàn)持續(xù)不斷,明明的進(jìn)步也持續(xù)不斷,為此他連連獲獎(jiǎng)。
雖然興趣的重要性是不容置疑的,但對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō),挑戰(zhàn)的勇氣顯得更加重要。
5.挑戰(zhàn)自己,從小事開(kāi)始
孩子的挑戰(zhàn)意識(shí)多數(shù)不是天生的,主要還需要后天的培養(yǎng)。從小培養(yǎng)孩子從小事開(kāi)始挑戰(zhàn)自己的習(xí)慣,讓他堅(jiān)持不懈地做下去,是讓孩子懂得挑戰(zhàn)自己的好辦法。許多在事業(yè)上有成就的人,都曾通過(guò)小事情來(lái)挑戰(zhàn)自己。
國(guó)內(nèi)外的很多體育名將,他們的成功不是一蹴而就的,而是通過(guò)l厘米的高度、01秒速度的提升、05環(huán)的精度慢慢挑戰(zhàn)出來(lái)的。任何一個(gè)人的成功都不可能一蹴而就,都得通過(guò)一點(diǎn)一滴的進(jìn)步積累,挑戰(zhàn)自己,從小事開(kāi)始,成功就是一種磨煉、積累的過(guò)程。
6.給孩子設(shè)定一些挑戰(zhàn)障礙
挑戰(zhàn)會(huì)光臨每個(gè)人,不管是成人還是孩子。而且挑戰(zhàn)會(huì)隨時(shí)隨地光臨,不會(huì)給任何人以準(zhǔn)備的時(shí)間。如果一個(gè)人,從來(lái)就沒(méi)有經(jīng)受過(guò)這方面的鍛煉,那么他們就不可能在短時(shí)間內(nèi)做出反應(yīng)并且解決這些挑戰(zhàn)。
這就要求父母有意識(shí)地在孩子的生活或是學(xué)習(xí)中安排一些困難,讓孩子習(xí)慣面對(duì)挑戰(zhàn),當(dāng)他們一次次地經(jīng)歷挑戰(zhàn)之后,他們就會(huì)從中找到應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方法。
如:對(duì)于年紀(jì)小的孩子,如果他想要一種東西,父母可以不用馬上拿給他,讓他自己動(dòng)腦筋去想辦法;對(duì)于年紀(jì)稍微大一些的孩子,可以讓他參加各種勞動(dòng),在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的艱辛;也可讓孩子多參加集體游戲,在游戲中讓他體驗(yàn)到失敗和不如意。
7.鼓勵(lì)孩子克服挑戰(zhàn)恐懼癥
有的孩子一旦遇到挑戰(zhàn)就容易產(chǎn)生一些消極的反應(yīng),他們往往會(huì)用逃避的方式來(lái)避開(kāi)那些挑戰(zhàn),這就是典型的挑戰(zhàn)恐懼癥。
想要改變這種現(xiàn)象,唯一的方法就是在孩子遇到挑戰(zhàn)時(shí),父母要教育孩子勇敢面對(duì)挑戰(zhàn),勇敢接受挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子一次次面對(duì)挑戰(zhàn)并且一次次戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的時(shí)候,他們就會(huì)增添勇氣,激起更大的戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的愿望。這樣,他們害怕的心理就會(huì)消失,而自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)。這時(shí)候孩子會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)有能力去克服挑戰(zhàn)恐懼癥了,挑戰(zhàn)能力也就培養(yǎng)起來(lái)了。
8.溫情對(duì)待孩子的挑戰(zhàn)失敗
只要有挑戰(zhàn),就可能有挑戰(zhàn)失敗,這是在所難免的。在孩子挑戰(zhàn)失敗的時(shí)候,可以說(shuō),家人的溫情與支持就是他們信心的來(lái)源。盡管所有的父母都希望自己的孩子可以一帆風(fēng)順,不希望任何挑戰(zhàn)失敗的陰影降臨到孩子的頭上,但是挑戰(zhàn)失敗卻會(huì)像影子一樣跟隨著孩子的一生。面對(duì)這種情況,家長(zhǎng)唯一能做的,就是教育孩子把失敗當(dāng)作生命中正常的一部分,用一顆平常的心去對(duì)待它。家長(zhǎng)能做到這一點(diǎn),就是對(duì)待孩子失敗最溫情的方式。
當(dāng)孩子在面對(duì)挑戰(zhàn)失敗的時(shí)候,父母要用溫情去溫暖孩子受挫的心,對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo),避免挑戰(zhàn)對(duì)孩子的心靈造成不可磨滅的傷害。
必須打消孩子害怕失敗的心理
都說(shuō)現(xiàn)在的孩子心理承受能力弱,害怕失敗,經(jīng)不起失敗的打擊。從表面上看,確實(shí)如此:現(xiàn)代的孩子總希望自己的東西比別人的好、自己的成績(jī)比別人的好、玩具比別人的好……一旦有一樣比別人差了,就會(huì)受不了。男孩子可能會(huì)悶悶不樂(lè),而女孩子可能就會(huì)大哭大鬧。
很多家長(zhǎng)都對(duì)孩子的這種表現(xiàn)無(wú)可奈何,不知從何下手進(jìn)行改變。其實(shí)很簡(jiǎn)單,要想改變這些情況,就必須打消孩子害怕失敗的心理。
該怎么做呢?
1.肯定你的孩子
很多孩子之所以會(huì)害怕失敗,就是因?yàn)闆](méi)有得到父母的肯定,即便他們的做法是正確的,也會(huì)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)得到父母的肯定而放棄、自動(dòng)地認(rèn)為自己的做法是錯(cuò)誤的。久而久之,他們就會(huì)放棄這種嘗試,放棄自己的想法。
一位心理學(xué)專家到一所學(xué)校去做調(diào)研,校長(zhǎng)請(qǐng)他幫忙鑒別學(xué)校里智力超常的學(xué)生。 “沒(méi)問(wèn)題!睂<矣淇斓卮饝(yīng)了。他做了一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試,就把一群孩子叫到辦公室,聲稱他們的智力非同一般。
被點(diǎn)到的孩子眼前一亮,興奮之情溢于言表,他們回到家高興地對(duì)父母說(shuō):“心理學(xué)家說(shuō)我是神童呢!”
孩子的父母也驚喜異常,他們沒(méi)想到自己的孩子竟然是天才。在學(xué)校里,老師和同學(xué)們也對(duì)這些孩子刮目相看。于是,這些孩子在家長(zhǎng)的呵護(hù)、老師的關(guān)懷、同學(xué)的羨慕下迅速地成長(zhǎng)。一年之后,他們果真顯示出超人的才華。
這時(shí),專家再次訪問(wèn)學(xué)校,校長(zhǎng)很敬佩地問(wèn):“您怎么會(huì)有這么準(zhǔn)確的眼光呢?”
“可不要告訴他們,”專家笑了笑,小聲對(duì)校長(zhǎng)說(shuō), “我只是隨便指指而已,其實(shí)他們跟其他孩子并沒(méi)有什么分別!
由此可見(jiàn),肯定的態(tài)度對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)力量有多大!“肯定的態(tài)度”能使孩子盡快成才。特別是對(duì)那些表現(xiàn)欲、成就欲都很強(qiáng)烈的孩子,足夠的肯定能使他們更加自信,從而把自己的潛能最大程度地發(fā)揮出來(lái)。
2.不要指責(zé)、挖苦孩子
現(xiàn)實(shí)生活中因?yàn)榧议L(zhǎng)比較功利,在孩子失敗的時(shí)候,就會(huì)以“笨蛋”、“沒(méi)用”、“沒(méi)前途”等詞匯來(lái)指責(zé)、挖苦孩子。
最常見(jiàn)的:
孩子考試成績(jī)不理想,家長(zhǎng)可能就會(huì)對(duì)孩子說(shuō):“你真是個(gè)笨蛋,竟然才考這么一點(diǎn)分?jǐn)?shù)!”
孩子想幫助父母擺放碗筷,卻因?yàn)椴恍⌒,將碗打碎了一個(gè),父母可能就會(huì)責(zé)罵孩子:“沒(méi)用的東西,這么點(diǎn)小事都做不好,以后出去討飯都討不到!”
孩子想學(xué)小提琴,父母卻告訴孩子:“你怎么這么沒(méi)出息啊!你不知道學(xué)小提琴以后不好找工作嗎?你不知道這樣下去你會(huì)把自己毀了嗎?”
……
雖然父母這么說(shuō)是為了教育孩子要好好學(xué)習(xí),做事要小心點(diǎn),小時(shí)候要以學(xué)習(xí)為重,但是在言語(yǔ)上父母一定要把握好分寸,別讓孩子覺(jué)得父母是在指責(zé)自己、挖苦自己。
3.滿足孩子的表現(xiàn)欲
孩子的很多嘗試都是在表現(xiàn)欲的指引下進(jìn)行的,如“我一定要把這件事情做好!”“我會(huì)把它做得更加完美!”“我要成為一個(gè)既有能力又優(yōu)秀的人!”當(dāng)然,這種嘗試很有可能是失敗的。這個(gè)時(shí)候,父母一定不要責(zé)備孩子,而是應(yīng)該創(chuàng)造另外一個(gè)機(jī)會(huì)滿足孩子的表現(xiàn)欲,并且盡量幫助孩子把此事做成功。這樣就可以彌補(bǔ)孩子心中因表現(xiàn)不成而失敗的受傷心理,孩子在今后的人生道路上就較容易克服困難,更易走向輝煌。如果父母沒(méi)有這樣做,孩子就會(huì)因?yàn)樘嗟拇驌簟⑻嗟膲毫Χ贿^(guò)氣來(lái),可能最終會(huì)放棄了追求更高成就的欲望。
4.不要打消孩子的積極性
很多孩子剛開(kāi)始做某件事情的時(shí)候很有積極性,但是慢慢地就沒(méi)有興趣了。如,剛開(kāi)始的時(shí)候,很喜歡看書(shū),可是漸漸地卻不喜歡看了。這是什么原因呢?僅僅是孩子的興趣轉(zhuǎn)移了嗎?在家長(zhǎng)的教育方式上是不是也存在一些問(wèn)題呢?
看看下面的故事你就應(yīng)該明白了:
一天,晨晨讀完了一本有些艱澀難懂的故事書(shū),他非常高興,不由得高聲唱起歌來(lái)。
“晨晨,你又在嚷什么!”媽媽皺起眉頭說(shuō), “讀完一本書(shū)是很平常的事,你用不著那樣高興!
“可是媽媽,這本書(shū)太令我愉快了,它那么難懂,可我居然把它看完了!”晨晨抬起頭對(duì)媽媽說(shuō),他很想得到媽媽的肯定。
“哼,你以為只有你才有這個(gè)本事嗎?你以為我會(huì)表?yè)P(yáng)你嗎?你太驕傲自大了!”,媽媽說(shuō)完這些轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。
從此以后,人們?cè)僖部床坏匠砍磕樕夏欠N快樂(lè)自信的表情了。
晨晨為什么不再自信了?因?yàn)樗姆e極性沒(méi)有了,連帶著樂(lè)觀、對(duì)家長(zhǎng)的信任、好感一起消失了,這就是家長(zhǎng)打擊孩子消極性的后果。
當(dāng)然,晨晨的媽媽可能只是想用這種方法來(lái)教育晨晨要懂得謙虛,但是她完全可以采取另外一些方法來(lái)達(dá)到目的,而不應(yīng)該通過(guò)打擊孩子積極性來(lái)進(jìn)行。要知道,孩子的積極性沒(méi)有了,確實(shí)不再驕傲了,是因?yàn)樗緵](méi)有驕傲的資本了。由此可見(jiàn),家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的肯定是十分重要的。它能讓孩子確認(rèn)自己的判斷,對(duì)自己的能力感到驚喜,他的下一次努力就會(huì)更加信心十足。
5.肯定并贊賞你的孩子
要想教育好孩子,不僅不能打擊孩子的積極性,而且還應(yīng)該適時(shí)地給予孩子肯定和贊賞,這種教育方式往往會(huì)造就一個(gè)天才。
美國(guó)著名畫(huà)家韋本文是這樣描述他成為畫(huà)家的原因的:有一天,母親留下他及他的妹妹莎莉在家。他發(fā)現(xiàn)家里有幾瓶顏料,就用來(lái)為妹妹畫(huà)肖像,因而把客廳里弄得又臟又亂。母親回來(lái)后,她沒(méi)有提到客廳是如何的臟亂,而是很真誠(chéng)地贊賞說(shuō):“哇!這是莎莉啊!你畫(huà)得真像!”并親吻他以示獎(jiǎng)勵(lì)。韋本文說(shuō):“那天母親的親吻就使我成了個(gè)畫(huà)家!
這就是人性:它渴求贊賞,無(wú)論是成人還是孩子,都具備這一點(diǎn)。每一個(gè)人都會(huì)在得到贊賞時(shí),開(kāi)心樂(lè)意地做更多的事情。當(dāng)別人稱贊我們做得好時(shí),我們會(huì)想做得更好。那么家長(zhǎng)為什么不將這種心理應(yīng)用到自己孩子的教育上面呢?
6.鼓勵(lì)孩子下次做得更好
孩子是需要鼓勵(lì)的,當(dāng)孩子遭受挫折時(shí),家長(zhǎng)鼓勵(lì)的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、鼓勵(lì)的動(dòng)作,就是他們走出挫折的強(qiáng)心劑。所以,在孩子遭遇挫折的時(shí)候,不妨鼓勵(lì)他:“我相信你下次一定能做得更好!”
小軍是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,但在一次體育考試中,他卻考了最后一名。小軍難過(guò)極了,他從來(lái)沒(méi)受到過(guò)這樣的打擊。很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了,他還沒(méi)從這次失敗中走出來(lái)。 “寶貝,還在為那件事難過(guò)嗎?”媽媽問(wèn)。 “是啊,我跑了最后一名,太丟人了! “可是你有沒(méi)有想過(guò)其中的原因?”媽媽說(shuō), “你比其他同學(xué)年紀(jì)小啊,他們的腿都比你長(zhǎng)很多!眿寢尷^續(xù)說(shuō):“我問(wèn)過(guò)你的體育裁判,他說(shuō)你是同齡孩子中跑得最好的,這場(chǎng)比賽對(duì)你不公平。等你個(gè)子再高一點(diǎn)的時(shí)候,你一定跑得比他們快! “媽媽相信,下次你會(huì)做得更好!”媽媽最后補(bǔ)充說(shuō)。
果然,在第二年的比賽中,小軍就獲得了年齡組的第二名。
顯然,小軍之所以能在第二次的比賽中獲得很好的成績(jī)要?dú)w功于媽媽的鼓勵(lì)。其實(shí)任何一個(gè)孩子都需要這樣的鼓勵(lì)。失敗是在所難免的,鼓勵(lì)是必不可少的。在大多數(shù)情況下,孩子的性格會(huì)受到家長(zhǎng)言行的影響——孩子受到的鼓勵(lì)越多,他們的個(gè)性就會(huì)越堅(jiān)強(qiáng),對(duì)自己的期望就越高,反之,個(gè)性就會(huì)變得軟弱,自卑感就越強(qiáng)。
所以,當(dāng)孩子受到挫折時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì),給孩子一個(gè)重振雄心的理由。
7.用積極思想引導(dǎo)孩子
什么是積極思想?很多家長(zhǎng)并不明白,其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是看到孩子身上值得肯定的一面,然后通過(guò)正面的表?yè)P(yáng),將孩子引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。
佳樂(lè)從來(lái)不整理自己的房間,父母為此大傷腦筋。
有一天,他心血來(lái)潮把自己的房間整理得很干凈。媽媽來(lái)到他的房間,驚奇地對(duì)他說(shuō):“哇!這床這么干凈,我想最嚴(yán)格的老師也會(huì)給你發(fā)兩朵小紅花……”
佳樂(lè)聽(tīng)了媽媽的話,先是一驚,接著他高興地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我去幫你取信吧!”把信取過(guò)來(lái)后,他仍然很興奮地對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我去洗衣服!”要知道,如果是在以前,洗衣服這種工作,媽媽給他報(bào)酬他都不會(huì)去做的。
洗完衣服后,佳樂(lè)還保持著剛才的熱情,跑到媽媽身邊說(shuō):“媽媽,我還能幫你做些什么?”……這位媽媽只是給了他的孩子應(yīng)得的贊賞,卻使這個(gè)孩子猶如活在天堂一般,突然間感到世上所有事物都是那么美好。
用積極思想引導(dǎo)孩子,是最省力而又最有效的教育方式。作為家長(zhǎng)應(yīng)該記住一點(diǎn):世上不存在沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)的孩子,只要家長(zhǎng)愿意去尋求,必能在每一個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他們值得肯定、可以引導(dǎo)的地方。
對(duì)孩子從小就進(jìn)行挫折教育
美國(guó)的喬治·范倫從20世紀(jì)40年代起開(kāi)始一項(xiàng)艱巨的研究。他跟蹤400多名男孩,這其中有不少人生長(zhǎng)在較困難的家庭中。范倫在這些人25歲、31歲、47歲時(shí),對(duì)他們進(jìn)行了跟蹤采訪,并采取評(píng)分的方式進(jìn)行比較。結(jié)果表明,那些在兒童時(shí)代干活多,活動(dòng)程度高,經(jīng)受過(guò)一定挫折磨煉的人,比一般人在與他人相處關(guān)系融洽程度方面要高2倍,工資報(bào)酬高5倍,被解雇的可能性為一般人的1/16。當(dāng)然,他們的生活也更幸福、更充實(shí)。而兒童時(shí)代很少干活,沒(méi)經(jīng)過(guò)任何挫折和磨煉的人,成年后患精神疾病者比干活多的人要多10倍,犯罪率也較高。這說(shuō)明,那些經(jīng)受過(guò)勞動(dòng)鍛煉和艱苦環(huán)境磨煉的孩子,具有抗御挫折的能力,社會(huì)適應(yīng)性較強(qiáng),能很快成為社會(huì)中有價(jià)值的成員,他們懂得怎樣生活。
可是在現(xiàn)代家庭中間,挫折教育比較缺少,對(duì)于某些“小皇帝”、“小公主”來(lái)說(shuō),甚至根本不知道何謂挫折,這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極其不利的。所以,挫折教育,在現(xiàn)代孩子的教育中必不可少。必須讓孩子知道,在成長(zhǎng)的道路上,不可能是一帆風(fēng)順的,成功往往是與艱難困苦、坎坷挫折相伴而來(lái)的。這將成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺失的一次營(yíng)養(yǎng)大餐。
身為父母,該如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育呢?
1.讓孩子認(rèn)識(shí)到挫折
所謂挫折,是指人們?yōu)闈M足自己的某種需要,在追求達(dá)到特定目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到了無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙和干擾,他的需要不能獲得滿足時(shí),所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。
那么如何才能讓孩子認(rèn)識(shí)到挫折呢?不同的年齡階段可以給他不同的挫折體驗(yàn):
對(duì)年紀(jì)小的孩子來(lái)說(shuō),當(dāng)他想要玩某個(gè)玩具時(shí),媽媽把玩具收起來(lái);
當(dāng)他想吃零食的時(shí)候,媽媽加以阻撓;
當(dāng)他想擁有某些東西的時(shí)候,媽媽想方設(shè)法阻攔;
……
這些事情對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),都是一種挫折,都能讓孩子認(rèn)識(shí)到挫折,都可以導(dǎo)致他挫折感的形成。父母要讓孩子們知道,他們面臨的是一個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),必須接受艱難困苦的磨煉,以便讓自己敢于面對(duì)挫折,不怕失敗。只有這樣,才能更具生存競(jìng)爭(zhēng)力。
其實(shí),對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō),挫折的發(fā)生是沒(méi)有辦法避免的。既然沒(méi)有辦法避免,那就只有讓孩子盡早地認(rèn)識(shí)挫折,然后面對(duì)挫折。
2.讓孩子了解挫折的形成原因
要想讓孩子戰(zhàn)勝挫折,不僅僅要讓孩子了解挫折,還要讓孩子了解挫折形成的原因。因?yàn)橹挥袕脑搭^上來(lái)堵住挫折,我們才能更好地面對(duì)、解決問(wèn)題。
那么挫折的形成原因有幾種呢?
追求不切實(shí)際的目標(biāo);
對(duì)追求目標(biāo)過(guò)程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備;
能力不足,遇到困難不知如何應(yīng)付;
缺乏自信,把困難夸大成不可逾越的障礙;
自我要求太高,希望自己樣樣全能、次次最優(yōu);
有一些不切實(shí)際的期望,事事?tīng)?zhēng)強(qiáng),贏得起,輸不起;
家長(zhǎng)的處處遷就,對(duì)孩子需要的極力滿足;
家長(zhǎng)過(guò)度的保護(hù)和包辦,孩子的多種能力不能得到良好的鍛煉;
……
所以,在給孩子適當(dāng)挫折教育的時(shí)候,同時(shí)也要避免進(jìn)入以上這些方面的誤區(qū),否則孩子將會(huì)面對(duì)越來(lái)越多的挫折,以至于最終被挫折打倒。
3.適當(dāng)給予孩子“苦頭教育”
什么是“苦頭教育”?顧名思義,就是通過(guò)讓孩子吃一些苦頭來(lái)教育孩子,培養(yǎng)孩子的受挫力。孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在以后的生活中少吃苦頭,在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中,父母要精心設(shè)計(jì)一個(gè)有益的教育環(huán)境,要適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽冊(cè)诿ё仓谐渣c(diǎn)“苦頭”,切身體驗(yàn)一下,培養(yǎng)他承受挫折的勇氣和能力。
在日常生活中,父母有意識(shí)設(shè)置一些困難,如讓孩子自己穿衣、系鞋帶、鋪床、收玩具等,鼓勵(lì)孩子自己的事自己做,不會(huì)的事學(xué)著做。
“少時(shí)多吃苦、老來(lái)多享!闭f(shuō)的就是這個(gè)道理?墒呛芏嗉议L(zhǎng)雖然懂得這個(gè)道理,卻始終僅僅停留在口頭上,不忍心也不敢將孩子置于困難之中,這一點(diǎn)家長(zhǎng)也是要注意的。既然要給孩子最好的,就應(yīng)該給他最好的“苦頭教育”,適當(dāng)設(shè)置一些困難,讓孩子體驗(yàn)挫折,不要阻礙孩子適當(dāng)接受困難和挫折磨煉。挫折教育,實(shí)際上是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的一種營(yíng)養(yǎng),做父母的千萬(wàn)不可忽視這一重要問(wèn)題。
4.利用好孩子的挫折事件
孩子每一次所經(jīng)歷的受挫事件都是對(duì)孩子的承受力進(jìn)行培養(yǎng)的絕好機(jī)會(huì),父母要利用好這些受挫事件,通過(guò)這些事件,培養(yǎng)孩子的受挫意識(shí),幫助孩子找到原因,正視現(xiàn)實(shí),樂(lè)觀地挽回?fù)p失或彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),不讓心理上埋下陰影,這樣才能令孩子更加堅(jiān)強(qiáng)。
5.讓孩子獨(dú)自面對(duì)挫折
父母不可能跟隨孩子一生,孩子最終都要獨(dú)自面對(duì)自己的生活。所以,父母要盡早地放手,讓孩子獨(dú)自面對(duì)挫折,讓孩子盡他自己最大的努力來(lái)解決困難。生命,總是在挫折和磨難中成長(zhǎng);思想,總是在徘徊和失意中成熟;意志,總是在殘酷和無(wú)情中堅(jiān)強(qiáng)。
美國(guó)一對(duì)年輕夫妻帶著7歲的兒子去郊游。三人都騎自行車,途經(jīng)一段泥濘路,夫妻倆騎的是大輪徑車,用力蹬就闖過(guò)去了,兒子騎的小輪徑童車,陷在了泥地里。這對(duì)夫妻并沒(méi)有回來(lái)幫助兒子,而只是鼓勵(lì)說(shuō):“好兒子,拿出男子漢的氣魄,闖過(guò)來(lái)。”并往前走一段,躲在隱蔽處觀察孩子如何過(guò)泥路。
孩子騎不動(dòng),只好下來(lái)推著走,走幾步,用小手摳摳車輪上的泥巴,再推幾步,再摳一陣……孩子滿頭的汗水和泥巴,滿身也是泥巴,母親想去幫一下,被父親斷然拒絕了,他要讓孩子獨(dú)自面對(duì)整個(gè)困難。
當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)艱苦奮斗走出泥濘地時(shí),父母又出現(xiàn)在他的面前,只說(shuō)了句:“好!我兒子像個(gè)男子漢!”他們?nèi)擞终f(shuō)又笑著繼續(xù)往前走了。
挫折是人生的一大財(cái)富,也是人生的一位良師,它能教給我們很多生存的技能,也能讓我們懂得如何去面對(duì)生活。如果能讓孩子獨(dú)自去面對(duì)一些困難,那么這些技能、這些面對(duì)生活的思維都能歸其所有。
6.教育孩子,逆境之中更需要奮斗
在逆境中經(jīng)過(guò)挫折千錘百煉成長(zhǎng)起來(lái)的人具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力、更強(qiáng)的生存能力。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn),逆境中奮斗的人既有失敗的教訓(xùn)又有成功的經(jīng)驗(yàn),更趨成熟。成功是建立在失敗的基礎(chǔ)上的,只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上懂得奮斗、努力的人才更具有笑對(duì)挫折、迎難而上的風(fēng)范,才更具面對(duì)挫折的勇氣。
所以,家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子,面對(duì)逆境不要害怕,而是要奮斗。要讓孩子從小明白:生活像一面鏡子,你對(duì)著它哭,它也會(huì)對(duì)著你哭;你對(duì)著它笑,它也會(huì)對(duì)著你笑。你越是奮斗,挫折就越小,成功就離你越近。
7.教育孩子接受挫折、利用挫折
挫折對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),到底是好的還是壞的,沒(méi)人能說(shuō)得清楚,應(yīng)該是因人而異。心理承受力差的人很容易被困難打垮,而一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人往往能在挫折中找到成功的途徑。這也就意味著家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候,要懂得讓孩子接受挫折,并且利用挫折、從挫折當(dāng)中總結(jié)出屬于自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
挫折并不是一無(wú)所用的,教育孩子不要一味地排斥挫折,不要一味地阻止挫折出現(xiàn)。順其自然,來(lái)了就接受,然后總結(jié),那么慢慢地,挫折就會(huì)自動(dòng)遠(yuǎn)離你。
8.培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)
要想使孩子能夠更好地面對(duì)挫折、能夠經(jīng)受住外界環(huán)境巨大變化的考驗(yàn)、在挫折面前能夠堅(jiān)持自己的追求和信念、在未來(lái)社會(huì)中生存得更好,就必須培養(yǎng)他們具備良好的心理素質(zhì)和精神狀態(tài)。
告訴你的孩子:“在成長(zhǎng)的道路上,沒(méi)有一帆風(fēng)順、一蹴而就的事。唯有不斷地提高自己的心理素質(zhì),才能有頑強(qiáng)的精神與樂(lè)觀的態(tài)度,才能迎來(lái)成功!
澎亮11歲,讀三年級(jí)。有一天,有別班的同學(xué)動(dòng)手打了他們班的同學(xué),這個(gè)被打的同學(xué)眼鏡片被打碎,扎破了眼睛,傷勢(shì)很重。澎亮毫不猶豫地沖過(guò)去,雙手緊緊地抱住打人的人,止住事態(tài),同時(shí)招呼本班的幾個(gè)同學(xué),分別報(bào)告老師和找車送傷者去醫(yī)院。
他果斷提出去眼科醫(yī)院,理由是?漆t(yī)院治愈的把握大。無(wú)奈,眼科醫(yī)院因內(nèi)部修繕無(wú)法接治,他又指揮司機(jī)師傅去就近醫(yī)院,同時(shí)打電話急呼在本市衛(wèi)生局工作的媽媽立即趕來(lái),邀請(qǐng)醫(yī)院院長(zhǎng)到場(chǎng)……待到傷者的親屬和老師趕來(lái)時(shí),一切已經(jīng)安排妥當(dāng),令人嘆服。
談起這件事,人們都說(shuō)澎亮的心理素質(zhì)相當(dāng)好,否則不可能如此鎮(zhèn)定,不可能將事情安排得如此妥當(dāng)。
無(wú)論是生活還是工作當(dāng)中,有沒(méi)有挫折意識(shí),往往是成敗的關(guān)鍵。有挫折意識(shí)的人懂得堅(jiān)持,最終能取得成功。這是一個(gè)千年不變的真理,家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候一定要注意。
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