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第4節(jié) 活學(xué)活用“孔融讓梨”

女兒凱麗上的中文班學(xué)到了“孔融讓梨”這一課。故事說(shuō),孔融上有五個(gè)哥哥下有一個(gè)弟弟,爸爸拿來(lái)一盤梨,孔融挑了最小的一個(gè)。爸爸問(wèn)他為什么要吃最小的,他回答哥哥比我大,我應(yīng)該把大的讓給哥哥。爸爸又問(wèn),那還有弟弟呢?孔融說(shuō)弟弟比我小,所以我應(yīng)該把大梨讓給弟弟。

在讀了課文講解了生詞之后,老師重點(diǎn)又把文章的中心思想講解了一 番。然后為了看看學(xué)生們理解得如何,老師挨個(gè)問(wèn),如果換成了她們,會(huì)不會(huì)讓梨?

當(dāng)天共有五個(gè)女孩子來(lái)上課,都是八九歲的年紀(jì)。

第一個(gè)女孩A是個(gè)獨(dú)生女,老師知道她常和鄰居家的孩子們一起玩, 就問(wèn)她如果鄰居家的小孩來(lái)了,媽媽拿出一盤梨,她會(huì)不會(huì)把大梨讓給鄰居的小孩吃?

女孩A搖頭說(shuō)我不會(huì),我要吃大的。 老師很吃驚地問(wèn)為什么呢?

A回答:“鄰居家那兩個(gè)小孩每次吃東西都要剩下來(lái),從來(lái)都不吃完, 如果把大梨給她們吃肯定要浪費(fèi)了,浪費(fèi)東西不是好習(xí)慣!

老師愣了片刻,覺(jué)得這個(gè)孩子雖然不讓梨,但是她的說(shuō)法也蠻有道理的,所以對(duì)A的說(shuō)法沒(méi)有加以評(píng)判,接著問(wèn)下一個(gè)孩子。

第二個(gè)女孩B家里有個(gè)年齡比她大很多的哥哥,父母四十得女,對(duì)B寵愛(ài)得不得了。

老師和藹地問(wèn)道:“你在家里吃梨,會(huì)不會(huì)把大的讓給哥哥吃?” B女孩“NO,NO,NO”地連連搖頭。

為什么呢?

“因?yàn)槲覌寢尯透绺缈偸且汛罄娼o我吃,我讓給哥哥他不會(huì)吃的,我吃了他們才高興,為了讓他們高興,我要吃大梨。”

老師看著她,不知說(shuō)什么才好,這孩子的出發(fā)點(diǎn)好像也是站得住腳的。

又接著問(wèn)第三個(gè)女孩C。C有個(gè)大她兩歲的哥哥,兩個(gè)人時(shí)常打打鬧 鬧的。問(wèn)C是否會(huì)把大梨讓給哥哥,她斬釘截鐵地回答:“不!”

不待老師問(wèn)原因自己就義憤填膺地說(shuō):“哥哥他很壞,對(duì)我一點(diǎn)都不好,我才不要把大梨讓給他!”

老師聽(tīng)了長(zhǎng)嘆一口氣。

第四個(gè)問(wèn)到凱麗,老師想,問(wèn)了兩個(gè)有哥哥的,效果都不好,干脆就不提哥哥了,和弟弟比吧。

滿懷希望地問(wèn)凱麗:“凱麗,如果你和弟弟一起吃梨,會(huì)不會(huì)把大梨 讓給弟弟吃?”

凱麗毫不猶豫地回答:“我不讓,我比三豬大,我當(dāng)然要吃大的。大的吃大的,小的吃小的,這才公平!

(下課后,我曾單獨(dú)問(wèn)凱麗,小州比你大,那么你是不是會(huì)把大梨讓給哥哥?她回答:“小州都是大人了,怎么還來(lái)和我爭(zhēng)?我比他小嘛,所以我應(yīng)該吃大的。”課文里孔融做的可是正相反。我覺(jué)得從邏輯上講,凱麗和孔融的道理實(shí)際上都說(shuō)得通。只不過(guò),孔融是為他人著想,占據(jù)了道 德的制高點(diǎn),千百年來(lái)大人們一直鼓勵(lì)小孩子向他學(xué)習(xí),而凱麗全為自 己,聽(tīng)著就有點(diǎn)是可忍孰不可忍了。)

老師聽(tīng)了凱麗的回答,氣得小聲嘟囔了一句:朽木不可雕也。

在重重打擊之下,可憐的老師不抱任何希望地問(wèn)最后一個(gè)孩子,她也有個(gè)大她兩歲的哥哥。

“你是否會(huì)把大梨讓給哥哥?”

這個(gè)女孩輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

老師眼睛驟然一亮,這一課沒(méi)白上。〗K于有一個(gè)孩子領(lǐng)會(huì)了課文的重大意義,領(lǐng)會(huì)了中華文化的精髓!班上不盡是朽木,還是有良材的!

遂探身向前,熱切地問(wèn)道:“那你為什么要把大梨讓給哥哥呢?”

那女孩子回答:“我不愛(ài)吃梨,我哥哥愛(ài)吃。管它大的小的,他都拿去吃好了,我不在乎!”

美國(guó)的教育方式鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的觀點(diǎn),觀點(diǎn)沒(méi)有好壞,個(gè)性鮮明、獨(dú)立思考永遠(yuǎn)是被贊賞鼓勵(lì)的。無(wú)論孩子對(duì)一個(gè)問(wèn)題回答得多么離奇古怪,多么不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)答案甚至離題十萬(wàn)八千里,至少都會(huì)得到一 句“Nice?try(嘗試得好)”的贊許。從這幾個(gè)女孩的回答中,可以看出她 們的率真來(lái),她們每個(gè)人都有自己不讓梨或者讓梨的理由,都能夠很自然 地明明白白地表達(dá)自己的真實(shí)感受。

這堂課除了學(xué)中文外,就白上了嗎?暫時(shí)看似在思想品德方面對(duì)孩子們沒(méi)有什么影響,但是后來(lái)我卻發(fā)現(xiàn),這種德育教育是潛移默化的,實(shí)際上孩子們不知不覺(jué)間接受到了課文要傳達(dá)的信息。以我家凱麗為例,后來(lái)的一天我洗了一盤蘋果,她先挑了一個(gè)大的遞給了弟弟三豬,很隨意地說(shuō):“你比我小,你吃大的吧。”讓我吃了一驚,趕緊提出來(lái)表?yè)P(yáng)一番。

所以,還是要讓孩子多接觸一些傳統(tǒng)文化的教育。

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